論高職體育田徑課程運動教學中的問題及對策①

劉學清

(湖北職業技術學院 湖北孝感 432000)

論高職體育田徑課程運動教學中的問題及對策①

劉學清

(湖北職業技術學院 湖北孝感 432000)

隨著我國素質教育改革的不斷深入，高職院校體育教育逐漸成為了學生綜合能力培養的重點。田徑課程得到了特別關注，近幾年我國高職院校體育田徑課程不斷發展與進步，但仍存在些許問題有待完善。基于此，本文就高職體育田徑課程運動教學中的問題進行分析，并針對性的提出相應解決對策，以期能夠促進高職體育田徑課程的良好發展。

高職院校 體育 田徑課程

隨著時代的進步和發展，健康問題已經成為世界各國關注的話題之一，全民健身更是成為促進全民健康的重要保證之一。隨著經濟的全球化發展和知識經濟的到來，人類的社會生活也發生了巨大的變化，如何提高本國國民的素質成為世界各國關注的焦點。世界衛生組織提出的健康的新概念是：具備了生理健康、心理健康、道德健康和具有良好的社會適應四個方面的健康才是真正的健康。這一理念體更現了健康標準的人性化、科學化，才更有利于人們對于健康的理解和認識。在眾多的運動項目中，田徑運動有“運動之母”之稱，田徑運動是人類在日常生活的走、跑、跳、投等自然運動的基礎上發展而來的一項運動，是人類走、跑、跳、投等基本運動能力的升華和典型表現。田徑課程運動在高職院校的體育課堂中一直被視為重點內容，不僅在于其能夠更加直接的提高學生的身體素質，更能提高學僧參加其他項目的體能基礎。然而，近幾年我國高職田徑課程教學并不樂觀，教學模式的單一性難以激發學生課堂參與的積極性。為此，盡快轉變高職院校傳統體育教學模式，讓學生自主的參與到田徑課程運用中去已勢在必行。

1 高職體育田徑課程運動教學中的問題

1.1 忽視了學生的主觀感受

體育教育作為一種以肢體活動為主的課程活動，其教學質量的評判標準不僅以學生的實際技能結果為基礎，更以學生課堂教學中的參與積極性為衡量標準之一。當前高職院校的教師往往重視對田徑課程運動的實際技巧和動作要領進行教學，卻忽視了學生們主觀接受能力的差異性與主觀體驗，機械的按照“填鴨式”教學模式對相關理論的傳授，學生長期在此種被動的教學環境中接受田徑課程教育，不僅不會提高學習質量，更容易喪失對整個田徑課程運動的積極性和主動性。

1.2 內容豐富程度欠缺，模式較為單一

隨著我國高職院校體育活動形式的不斷增多，關于田徑課程運動的內容亦不斷增加相應的訓練模式，但整體上仍然呈現出內容豐富程度欠缺的現狀，不僅單一、乏味，還缺乏娛樂性。趣味性和健身型的活動相融合才能更好的激發學生主動參與的欲望，如球類運動不僅能夠讓學生們進行集體共同配合鍛煉，還能通過比賽的形式激發學生競技的欲望。而田徑課程運動作為一種個人體育運動，其很難讓學生們感受到集體共同娛樂活動的那種趣味性，長期的單一教學模式更讓學生逐漸對田徑課程運動產生抵觸心理。

1.3 教學手段落后，田徑運用難以被學生接受

當前我國高職院校的田徑課程運動教學仍然以傳統單一的教學模式為主，重點對田徑課程的實踐運動技巧進行剖析，卻忽視了學生基本運動能力的培養，倘若基本運動能力成為了學生運動課程中的短板，不僅會影響整個田徑課程運動成績，更對其他類別的體育活動造成影響，在長期的失利下容易給學生造成一定的心理壓力，從而阻礙了學生的綜合素養的培養。此外，學生自身對田徑課程運動的接受能力較弱，究其原因，很多高職學生認為鉛球、短跑和標槍等運用項目對一個人自身的先天身體素質要求較高，后天對這些運動項目進行訓練很難取得良好的成績。

2 優化高職體育田徑課程運動教學問題的對策

2.1 重視學生感受，融入“生本理念”

加強學生對體育競技項目的認同是素質教育所應秉承的根本思想，在高職院校體育教學任務中不僅要讓學生的身體素質不斷得到提高，更要讓學生能夠愉快的、主動的參與到課堂活動中去，從而實現田徑課程運動的實際意義。教師作為課堂教學的主導者和領導者，在體育田徑課程運動中要加強對學生的引導，并在課堂教學中將“生本理念”融入到教學活動中去，增加學生的課堂參與度。此外，教師在田徑課程運動教學中要尊重學生的個體差異性，根據每個學生自身的實際情況進行課程設計與安排，切實保證運動能夠符合學生的生理要求和精神需求。

2.2 教學中秉承著“寓教于樂”理念，增加課堂趣味性

做所謂“興趣是學習最好的老師。”良好的學習興趣能讓學生更加積極的參與到田徑課程運動中去，并借此來取得良好的教學成績。高職教師在課堂教學中要善于挖掘田徑課程運動中的趣味性元素，使得其教學模式由傳統的單一、乏味教學模式變得豐富多彩，從而迎合學生們對體育田徑課程運動情感需求。例如，在長跑訓練中，一些女孩子除了本身對跑步的抵觸情緒外，其生理要求更促使其不愿參加到實際訓練中去。為此，教師可以在長跑課程設計時編排成“追逐游戲”，讓學生能夠在游戲化的學習環境中得到鍛煉，從而增加課堂趣味性。

2.3 深化改革教學模式，努力推進“俱樂部式”教學

教學模式的改革是推進教學質量不斷提高的根本保證，當前我國高職院校的體育教學模式仍然沒有充分擺脫傳統體育教學的單一性，不僅不重視學生基礎運動能力的訓練，更不重視課堂學習氛圍。為此，必須進一步對田徑課程運動教學模式進行深化改革，在實際課堂教學中重點推進學生體育基礎能力的培養，不斷融入創新元素，使得運用和趣味性的教學活動相融合，從而更好的展開教學活動。此外，學校還可以開展田徑課程俱樂部，請一些較為知名的人士為學生進行田徑運動知識的講解，進而引導學生更好的參與到運動中去。

2.4 深化教育改革，促進學生“全面發展”

新課程改革將田徑運動作為學校體育的必修項目，說明國家教育部門對田徑這一基礎運動的重視程度。影響學生參加田徑健身運動的主要因素是因為學習壓力大，學校作為新課程改革的重要環節，不應當只重視學生智育的發展，也應重視田徑健身運動對學生身心發展的促進作用。學校應加大對學生參與田徑健身運動的重視程度和組織力度。開展豐富多彩的體育活動，并保證學生每天參加活動的時間和效果。學校還可以制定相應的規章和制度，要求體育教師在學校課外體育活動中帶頭參與并對學生進行指導，使學生能夠真正的利用田徑健身運動發展自身的綜合素質。為了提高學生對田徑訓練的積極性，學校除了體能達標以外，還要定期舉辦田徑運動會，給在田徑方面有一技之長的學生提供展現自我魅力的舞臺。

3 結語

綜上所訴，在高職院校體育課程不斷改革的背景下，其田徑課程運動卻面臨著發展壁壘。在實際教學活動中不僅難以激發學生的學習興趣和認同感，更難以讓學生通過良好的田徑課程運動來實現身心全面健康發展的教學宗旨。為此，教育工作者自身必須要認識到高職院校田徑課程運動優化的緊迫性，從思想和教學模式兩方面進行著手推進，讓學生能夠在更好的教學環境中促進自身的全面發展。

[1]高千嶺.高職院校田徑課教學的現狀及對策[J].漯河職業技術學院學報，2010(2)：112-113.

[2]于雷.大學田徑課教學改革的思考與實施路徑[J].中國校外教育，2010(24)：34-35.

[3]何為民.對大學體育田徑教學的思考[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版)，2005(4)：133-134.

[4]薛愛華.高職院校田徑教學存在問題及對策探討[J].職教通訊，2005(12)：123.

[5]林濤.淺析高職院校田徑教學中逆反心理的成因及策略[J].神州，2011(17)：56

G807.02

A

2095-2813(2017)09(a)-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.144

劉學清(1964，10—），男，漢族，湖北孝感人，本科，講師，研究方向：體育訓練，田徑，主要從事中、高職體育教學工作。