素質教育理念下高校體育教育改革芻議①

李若楠

(四川大學錦江學院 四川眉山 620860)

素質教育理念下高校體育教育改革芻議①

李若楠

(四川大學錦江學院 四川眉山 620860)

體育教育對大學生體質增強、情感意志培養意義重大，在高校人才培養中起著不可或缺的作用。隨著“素質教育”實踐的穩步推進，以及高校體育教育改革的逐步深入，越來越多的高校將素質教育理念作為體育教學改革的重要遵循，素質教育視野下的教學改革與實踐正在有序鋪開。對素質教育理念的認識不夠深刻、課程設置的實效性不夠高、師資隊伍的能力素質不夠強等問題客觀存在，嚴重制約了素質教育與高校體育教育改革的有機結合。從牢固樹立素質教育理念、切實優化課程體系和大力強化師資隊伍建設三大方面入手，有利于高校體育教育改革的持續深入，培養出德智體美勞全面發展的大學生。

素質教育 體育教育 高等院校 教學改革

素質教育是國家在教育領域的主推方向，也是當前教育領域的熱點焦點話題之一，對教育改革的持續深入意義重大?！笆恕贝竺鞔_提出，“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”，將素質教育的重要性上升到了新的高度，充分表明我國教育進入了以提升質量為核心的嶄新階段。隨著高等教育改革步伐的不斷深入，體育教學改革被世界許多知名大學視作提升自身“核心競爭力”的發展戰略之一，素質教育理念被廣泛應用于體育教育領域[1]，加強相關研究有利于持續提高體育教育實效，助力培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和可靠接班人。

1 素質教育的科學內涵

1993年，我國發布《中國教育改革和發展綱要》，提出“中小學要從應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展”，這是素質教育的雛形。1994年，全國教育工作會議召開，明確“基礎教育必須從‘應試教育’轉到素質教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”，標志著“素質教育”作為一種教育理念，正式運用于教育領域。從“素質教育”提出歷程來看，我們可以清晰地發現“素質教育”首先運用于基礎教育領域，強調中小學從“應試教育”向“素質教育”轉變。隨著素質教育理念的推廣，高校中也出現了素質教育導向。在高校實施“素質教育”始于華中科技大學，提出要提高學生的人文素質，促進大學生的全面發展[2]。綜合看來，高?！八刭|教育”即全面貫徹黨的教育方針，以德育教育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發展和知識、能力、素質綜合協調發展的、適應未來社會需要的高級專門人才?；诟咝Ｈ瞬排囵B的需要以及體育教育改革的持續深入，在體育教育領域實施“素質教育”的呼聲日益高漲，華中師范大學等高校從體育教育思想、體育課程設置、體育教學方法等方面，對高校體育教育進行了全面改革，有效促進了高校人才培養質量的提高。

2 素質教育視域下高校體育教育存在的問題

素質教育理念在高校體育教育改革中雖然占有重要地位，但是受到多種主客觀因素的影響，素質教育與大學體育教育的深度融合推進緩慢，主要體現在以下幾個方面。

2.1 素質教育認識不夠深

素質教育在高校中運用以來，效果不盡理想，主要原因在于思想不夠解放、認識不夠到位造成。從宏觀上來看，素質教育在高校還沒真正落實到位，學校多將素質教育的理念寫在紙上、貼在墻上、喊在口上的現象還一定程度存在，這就直接導致素質教育的推進還簡單地停留在表面上，沒有將內涵和外在有效統一，導致形式主義嚴重。從微觀上來看，學生對素質教育的認識不夠深入，缺少必要的全面發展意識，再加之體育教學中沒能將教學內容與學生的興趣愛好有機結合，使得學生的整體參與度不高，缺少實際有效的素質拓展行為。高校宏觀認識不到位，使得大學體育教育改革步履蹣跚。學生微觀認識不到位，使得大學體育教育改革難以深入。宏觀和微觀結合在一起，使得素質教育在體育教育中的落實進程緩慢。

2.2 課程設置實效性不夠高

課程是實現教育目標的重要載體，科學合理的課程設置一方面可以提高學生學習積極主動性，促進教學目標優質高效的達成，另一方面可以拓展學生學習的廣度和深度，穩步提高人才培養質量。有研究指出，大學體育的課程設置仍存在單純技能化、繁雜化且針對性差現象，課外資源開發不足，對教學缺乏輔助意義[3]。從目前的大學體育課程內容來看，大學體育教學的課程設置多在運動項目或俱樂部教學上，并且教學具體內容上大多仍沿襲傳統體育教學思路而乏于實質的進展。同時，課程設置中體育人文類課程較少，忽視了學生體育人文思想的培養，使得素質教育在體育教育中的落實乏力，在改善學生的心理狀態、消除學習帶來的壓力、培養其形成良好的生活和學習習慣等方面未能起到應有的作用。

2.3 師資隊伍能力素質不夠強

教師是體育教育改革的實施者，也是提高體育教育質量的關鍵，在整個體育教學改革活動過程中至關重要。從目前情況來看，我國高校體育院系“準教師”的培養，更多地注重于專業技能和專業知識教學，人文素質方面的培養相對較少。在這樣的體育教育專業人才培養的大背景下，培養出來的“準教師”不能很好地掌握所教學科本質內涵，不能將相關學科知識綜合化，很難從通識教育層面上講清與體育相關知識，難以達成拓展學生知識面的目的。此外，體育教師在職后培訓中，也更多的重視專業技能方面，對教育技能、管理技能等方面的培訓較少，難以對素質教育理念有深刻的認識，這就使得體育教育過程中思路不清晰、缺乏有效方法等現象時有出現，造成教有偏差、學有缺陷的弊端[4]。

3 基于素質教育理念的高校體育教育改革思路

素質教育強調以“學生為本”，要求知識、能力和素質的綜合發展，對高校體育教育改革的深入具有重要指導意義。我們可以從以下幾個方面努力，將素質教育理念與體育教育改革有機結合，促進高校人才培養質量的持續提高。

3.1 牢固樹立素質教育理念

新時期大學體育教學規劃要站在國家社會發展需要、學校發展要求的大局高度來設計，學校的體育基礎設施建設、課程體系、科學研究、師資隊伍、人才培養體系、國際交流等方面都始終要圍繞新型人才的素質教育培養來展開?；谒刭|教育理念，一方面，我們要充分認識素質教育對體育教育改革的重要意義，充分把握素質教育的科學內涵，使體育教育改革朝著促進學生全面發展的方面快速發展。具體而言，素質教育是時代發展的要求，科技的進步，創新型國家建設等，都要求培養出全面發展的人才，在體育教育領域實施素質教育，有利于活躍學生思維、強健學生體質，進而培養出創新型人才，為搶占國際競爭的制高點注入強大動力。素質教育是建設高等教育強國的應有之義。我國現已建成世界上最大規模的高等教育體系，但是“大”而不“強”現象尤為突出，為此國家提出了“雙一流”建設，以期促進高等教育強國建設，在高校體育教育中大力推行素質教育，有利于學生的全面發展，進而提高高等教育質量，推動我國站在新的起點上向前發展，實現高等教育強國的目標。另一方面，我們要重新審視體育教育目標、體育教學模式等，在大學體育教育改革中將“素質教育”細化為“健康教育”[5]，使體育教育充分體現出體育健身、健心的本質，將大學體育教育從理念到功能、從形式到內容等實現良好結合。

3.2 切實優化課程體系

高校體育教育改革要牢牢抓住課程這個“牛鼻子”，以“健康第一”作為主要目標，科學、合理地設置課程體系，最大限度地增強課程實效，為學生提供適應未來變化的知識、技術和技能[6]。一方面，我們要科學設置專業課程與通識人文課程。專業課強調學科基礎能力的養成，在學分設置、排課次序、課程比例等方面進行妥善布局和安排。通識人文課對學生的全面發展至關重要，要大力增加通識選修課的項目和內容，在充分滿足學生健身需求的基礎上，按照《全國高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，大力發掘體育的文化性、娛樂性、生活性和實用性，使體育課成為大學實施素質教育、通識教育、終身體育和健康第一思想的陣地。例如，我們可以開設“馬拉松”課程，幫助學生堅定信心和堅強意志力，培養開朗、進取的健康人格。另一方面，我們要突出實用性和時代性。課程設置時，要高度關注時代性特征，如我國健身運動蓬勃發展，體育運動消費大幅增加等，在課程設置中加入與時俱進的課程內容，增強學生學習的實用性與有效性。同時，我們還要高度重視體育學科建設，沖破固有學科專業限制，將體育學科與生理學、心理學、醫學等學科充分融合，創造體育教學的多學科環境，使學生能夠充分認識到體育與生活的密切相關性，進而提高學生學習的積極主動性，優化人才培養實效。

3.3 大力強化師資隊伍建設

體育教師在大學體育教育改革中，肩負著傳授學生體育知識、培養學生健康思想以及指導學生身心全面發展的重要使命，為此建成一只專業化的體育教育師資隊伍至關重要。一方面，高校要加強體育教師的培養力度。在“準教師”的培養中，要更加注重人文知識的培養，增加教育學等學科的知識儲備，使“準教師”不但擁有精深的專業知識，而且具有廣博的人文社科知識以及教育教學知識，為后期教學工作的開展打牢基礎。同時，高校要更加注重體育教師的職后培訓，從學校發展的高度制定培訓計劃，鼓勵體育教師積極進修，不斷提高專業知識和專業技能，提高教學工作的有效性。另一方面，體育教師要高度重視自我發展。要充分認識到“內因”才是最重要的因素，體育教師自身要牢固樹立終身學習理念，時刻注重自我“充電”，向書本知識學、向同行專家學、向教學實踐中學。同時，要充分利用互聯網，積極學習先進的教育教學方法和技巧，并將其運用到體育教學和體育訓練中去，全力提高體育教學質量。

[1]連洋.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016(6)：82-84.

[2]朱慧芳，蔡皿.通識教育視野下的大學體育教學改革[J].北京體育大學學報，2011(10)：92-95.

[3]于雷.對我國大學體育教育改革中若干問題的思考[J].教育與職業，2010(5)：127-130.

[4]李強.對我國大學體育教育改革中若干問題的思考[J].湖北體育科技，2016(2)：161-164.

[5]徐漢云.大學體育的改革與轉型——華中師范大學體育教育改革的探索與實踐[J].武漢體育學院學報，2006(1)：84-86.

G8

A

2095-2813(2017)09(a)-0142-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.142

李若楠(1995，4—)，女，漢族，四川巴中人，專科，研究方向：體育教育。