初中體育教學中培養學生個性發展策略探討①

孫傳連

（日照市丁肇中實驗中學 山東日照 276805）

初中體育教學中培養學生個性發展策略探討①

孫傳連

（日照市丁肇中實驗中學 山東日照 276805）

在課程改革不斷發展的今天，素質教育備受關注與重視，作為素質教育重要組成部分的體育教學，其重要性更是不容忽視。初中體育教學潛移默化地影響著學生素質發展，但隨著社會的快速發展，學生除了需要提升競爭能力，還需要發展個性，以提升學生的創造水平與能力。因此，本文主要就初中體育教學中培養學生個性發展策略進行了分析與探討。

初中學生 體育教學 個性發展 策略

教育的目的在于提升學生的綜合素質，而社會多元化發展對初中學生提出了新的要求，即需要充分發展學生個性，使學生可以在自己感興趣的領域不斷發展。初中體育教學除了需要鍛煉學生的身體，還需要引導學生的心理狀況，在社會競爭日益激烈的今天，學生只有具備良好的心理狀態與生理狀態，才能更好地應付所遇到的各種問題。但在實際教學中，學生個性發展還存在一些問題，所以制定學生個性發展培養策略至關重要。

1 初中體育教學中培養學生個性發展的必要性

一方面，有助于促進學生長遠發展。無論是“人才強國”還是“立德樹人”都明確強調了初中體育教學的重要性，加之初中又是體育教學的基礎，所以強化初中體育教學意義深遠。一定程度上說，初中體育教學除了可以培養學生個性發展，還可以推動學生長遠發展，究其緣由，學生個性發展易受多種因素的影響，如年齡段、生活經歷與教育程度等，在初中體育教學中培養學生個性發展，可以引導學生基于后天因素培養提升個性的積極性，進而增加學生的社會競爭優勢。由此可見，初中體育教學中學生個性發展的培養有助于促進學生長遠發展。

另一方面，有助于增強學生社會適應能力。對于初中生而言，初中學習雖然時間不長，但在實際學習生活之中，學生也會受到多方面的引導與感化，所以初中階段對學生成長及社會適應能力而言有著極其重要的現實意義。初中體育是一門實踐性較強的學科，既可以豐富學生的理論知識，又可以開闊學生的視野，即基于自己感興趣的體育項目，學生可以到社會中互動，以促進社會適應能力的培養。例如，對羽毛球感興趣的學生，既可以在體育課上舉行羽毛球教學，又可以在校外舉行相應的羽毛球比賽活動，在這個過程中學生可以接觸并認識到更多的球友，加之羽毛球是一項團結合作精神較強烈的體育運動，所以可以促進學生持之以恒、發憤圖強等精神的培養，從而為學生日后的社會適應能力奠定良好的基礎。

2 初中體育教學中培養學生個性發展的原則

2.1 肯定學生個性

初中階段的學生思維活潑、樂觀積極，要想更好地培養學生個性，先要發現他們的個性，并給予肯定。通常，這個年齡段學生的個性不易發現，作為一名合格的初中體育老師，應尊重學生個體差異，挖掘不同個性，肯定學生個性，并加以合理引導。

2.2 鼓勵不同個性

每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的生活背景與受教育方式，所以他們的個性也存在差異。在具體培養過程中，體育教師需要在充分了解與掌握學生實際的基礎上制定不同的培養方案，激發學生主動發展個性，針對個性突出的學生，應給予他們獨立平臺，保留那些鮮明特征。

2.3 拓展引導方式

體育教學作為一門藝術，其重要性不容忽視，體育教師要不斷豐富教學手段，多與學生進行交流溝通，在了解學生需求與差異的基礎上豐富教學內容，有的放矢地制定學生感興趣的多種教學方案，開展多樣化的教學活動，營造和諧寬松的教學氛圍，從而更好地培養學生個性，使他們的個性更加成熟。

2.4 培養學生興趣

初中階段的學生思維活潑，個性可塑性較強，體育教師要正確認識到這一點，主動營造良好的體育情境，引導學生在此情境中自由發揮個性，推動自身全面發展。

3 初中體育教學中培養學生個性發展的策略

3.1 創建良好環境，提升學生運動積極性

環境既可以影響人又可以塑造人，只有創建良好環境，才能更加有效地推動學生個性發展，這無疑對學校提出了更高的要求，即學校需要積極創建環境，合理有效宣傳學生個性發展。從體育項目角度而言，學校需要創設多樣化的體育團體，依據學生興趣愛好加以分組，加強他們的溝通與交流，以為學生個性發展提供良好的基礎與條件；從初中體育教學角度而言，教師需要有效結合定量評價與定性評價，并同等對待，這無疑可以促進學生體育意識的提升，以及促進學生個性發展的拓展。另外，初中體育傳統教學過于單一化，且不受教師的重視，盡管有很多學生對體育活動感興趣，但這并不意味著他們對課程感興趣，所以在培養學生個性發展時需要注意學生學習積極性的培養與提升，即教師需要轉變教學理念與態度，在正確認識到體育教學重要性的基礎上理解學生、尊重學生，依據學生需求與愛好制定教學手段，開展豐富多彩的體育活動，并讓學生自主選擇。

3.2 發揮學生主體地位，給予學生充足發展空間

一直以來，教師在教學過程中的地位都較高，學生只能被動接受知識，然而實際上，學生才應該是教學主體。所以，在初中體育教學中培養學生個性發展時需要充分發揮學生的主體地位，將學生實際需求與興趣特征視作出發點，并依此安排教學內容，在教學過程中，教師需要教育與引導學生積極認識與實現學習目標，例如，在練習某些運動時教師可以依據學生實況轉變傳統要求，安排多樣化的訓練任務，這種訓練方式既可以幫助學生找到適宜自己的練習，又可以緩和學生體育壓力及滿足學生情感，這無疑有利于學生的個性發展。值得注意的是，學生個性發展的重要前提條件在于學生需要具備充分的發展空間，也就是說若教師沒有給予學生相應的空間，學生則無法充分發展個性，長期以往，個性發展便會變得形式化。所以，教師需要為學生提供一定的空間，加之初中生好奇心較強，基于此特征教師加以適當引導，必然可以創建良好的師生相處模式，提升體育教學實效性，促進學生個性發展。

3.3 因材施教，有效結合體育課與課外活動

因材施教是推動學生個性發展必不可少的方式，不僅可以更好地促進學生個性發展，而且可以使學生在自己感興趣的領域中健康發展，需要注意的是，因材施教的前提是需要充分尊重學生個體差異。例如，在技能教學時教師需要充分了解與掌握學生的年齡特征和技能把握實況，在此基礎上將技能把握較好與技能把握較差的學生進行分類，并分別制定教學要求與難度，從而促進學生水平的共同提升。另外，學生個性發展，還需要有效結合體育課與課外活動，將素質教育、健康為主、終身體育視作初中體育教學中學生個性發展培養的指導思想，以更好地開闊學生個性發展空間，發揮課外活動的優勢與作用。所以，教師需要合理設計體育課堂教學，既可以在校內開展一些比賽，也可以在校外開展拓展練習，為學生提供更多課外學習與練習的機會，使學生多接觸社會，從而提升學生的體育興趣，以及滿足學生的個性發展實際需求。

4 結語

總而言之，個性發展潛移默化地影響著學生全面發展，而初中體育教學又對學生個性發展有著決定性作用，所以利用初中體育教學培養學生個性發展尤為重要。值得注意的是，學生個性發展的培養是一個循序漸進的過程，需要教師引起重視，并結合實際情況制定相應策略，從而更好地促進學生個性發展。

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[2]李紅.對體育學科教學中學生個性發展的研究[J].宿州教育學院學報，2008，11(6)：147.

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G807

A

2095-2813(2017)09(a)-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.072

孫傳連(1977，8—)，男，山東日照人，本科，一級教師，研究方向：初中體育教育。