視頻在籃球教學中的應用

程鑫磊

(內蒙古民族大學 內蒙古通遼 028000)

視頻在籃球教學中的應用

程鑫磊

(內蒙古民族大學 內蒙古通遼 028000)

由于多媒體信息技術的多元化和多維化,我國現階段的教學工作中普遍都會采用這種教學模式開展實踐教學課堂。在體育課程教學中,很多教師都會受到講授內容的限制,從而無法全面的為學生展示一些技巧性的運動動作。這樣一來,很大一部分學生都沒有充足的學習時間去了解那些抽象難懂的跑位和技能,尤其是在籃球教學中,如果學生沒有良好的運動天賦和扎實的籃球基本功,那么就很難在體育課程的學習中獲取更多的籃球技術長進。因此,教師可以利用多媒體計算機的模擬技術,有效的展示籃球技巧動作,通過視頻的分解或者是組合,配合一定的重點標示,讓學生更加易于吸收籃球知識,顯著提高學生的籃球運用技術。

視頻教學 籃球 應用

籃球是一個具備復雜性與技巧性的運動項目,運動員如果想要掌握熟練的運球技巧,就必須在長期的訓練中靈活的將自己學習到的籃球理論概念運用到實踐中,把一些關鍵的戰術要領熟記于心,這樣一來才可以取得長足的籃球進步。很多西方媒體聲稱中國籃球無法與其相提并論,這其實是一種十分自負的說法,確實很多西方籃球戰略值得我們學習,但是我們應該相信亞洲人的籃球技術也能取得質的飛躍。對比中西方的籃球教學手段可以發現,多媒體技術的應用技術在西方籃球教學中已經十分成熟,但是我國的籃球教學中卻少之又少。因此該文主要結合多媒體信息技術,尤其是視頻教學資源的有效應用,深入闡述其在籃球教學中發揮的作用。

1 加強實踐課程安排

從多年來的籃球教學過程中可以發現,實踐課程安排少理論課程安排多儼然已經是教學常態,如果教師不能夠將籃球講解教學從口頭傳授轉化成為應用實踐,籃球教學就無法取得長足的進步。教師應該嘗試著從網絡上收集相關的教學資源、引入一些較為新鮮的錄像資料,幫助運動員進行籃球信息整合,有效地進行交互學習,幫助他們從戰術理論、走位技巧、投球姿勢等方面進行深入的探究。當然為了能夠讓學生在學習中深刻把握學習重點、理解實際教學資源的寓意,教師要秉承著感性認知和理性培養為基本的教學方針,打破教學限制。把學生理解起來較為晦澀或者是視聽效果不理想的內容進行親身演繹,及時的反饋給學生,讓學生明白主要的教學重點。比如說在講解籃球賽場上的跑位問題時,由于學生通常都是通過教師的幻燈片演示進行學習,那么教師給予學生的靜態講解是缺乏一定精準性的,可能很多學生容易對其中獨立有機的籃球技術有誤解,很難在演示教學的背景下明白具體時空變化的關聯性。因此,教師要從理論課程教學的限制中走出來,放大學生的信息理解空間。例如，可以組織學生進行一場籃球比賽,然后從學生的具體表現中發現每個學生存在的主要問題,利用對于學生的基本動作剖析進行實踐課程教學,當然,教師還可以錄制下來整個比賽過程,然后把動態的圖像轉變成為圖像展示,讓學生反復觀察比賽過程中的跑位問題和戰術問題,利用計算機虛擬技術進行演繹和重新編排,提升學生對于籃球實踐學習的理解層次。

2 更新體育教學觀念

由于多媒體教學的實踐開辟了教學新天地,所以教師要從復合型和創造性才人打造方案中選取全新的教學觀念,利用教學模式的多樣性和實踐性,創造出利于學生理解,能從中取得學習樂趣的課堂模式,挖掘每個學生身上的運動潛能,推動學生素質的全面發展。與此同時,由于多媒體教學背景下,學生掌握基本籃球技術的知識獲取速度加快,很多學生可能無法有效整合自己獲取的信息內容,對此,教師就要考慮到課件內容的可變性,隨時將課件中的相關教學內容進行可塑性調整,擺脫傳統教學理論體系中的陳舊觀念,具體可以體現在兩個方面,一個是對學生籃球運球過程中的配合教學觀念,一個是對學生戰術演習方面的教學理念,多媒體為學生創造了一個良好的競技條件,可以讓學生跳出自己籃球運動的動作局限,隨意改造動作的幅度、方向、速度等,在理論層面的探究達到成熟之后再進行實踐應用。這樣一來,學生就可以充分理解籃球運動過程中的臨場應變能力,激發學生應對不同情景的實踐調整觀念提升。

3 利用具體視頻內容講解籃球賽場規則

任何學生或者是運動員在籃球運動開展過程中都不能夠忽視對于籃球賽場規則的了解,如果教師可以集中優秀籃球裁判員的執法技巧,把籃球重點規則所涉及的內容全面展示給學生,配以一定的動畫或者視頻演示,就可以更加精煉的讓學生明白樹立規則意識的重要性。由于視頻資源具有一定多層次的動態交互性,所以教師為了提升和學生之間的良好交互性學習效率,就要從課件的展示內容入手,有效制作以學生為中心,根據其主要的體能特征和心理學習角度來構思課堂結構,發揮其獨特的運動個性。比如說在教學罰球規則的時候,很多學生并不是很清楚在邊界出球的罰球規則,致使理解賽場節奏時出現問題,教師就要適當的補充一些課本教材中沒有涉及的規則內容,從教育心理學和實踐分析學的角度去為學生營造構思課堂,充分展示籃球運動賽場上的標準性和規則性。當然,由于很多教學視頻普遍枯燥乏味,教師還可以從其他網絡資源渠道獲取一些趣味性的教學題材內容,以更加生動活潑的課堂展示形式來激發學生對于籃球規則的認知層次,當然也可以是動畫形式的動態演示,只要能夠充分展示教學內容,對學生的信息資源獲取有幫助的課件結構,都是教師開展實踐教學課堂應該考慮的。

4 打造教師為主、信息為輔的課堂模式

雖然說視頻資源的有效利用可以推動學生對于籃球運動的理解,但是不能夠忽視教師在實踐教學課堂中發揮的作用。大量的信息資源雖然可以全面展示籃球運動的方方面面,但是教師對于具體動作和戰術的講解還是不可或缺的,就像是大樹離不開根系一般,課件教學的有效開展是離不開教師的高效講解的。可能很多動畫或者是視頻資源中對戰術教學有一定的教學偏頗,教師要逐一講解動作的配合銜接、示范與分析,讓學生從動作表象認知到動作內涵。可能很多時候教師的實踐教學課堂受到了教學設施和教學場地設備的限制,但是教師還是廣泛開展局域網教學,建設多媒體實踐教學教室,讓學生對籃球運動的理解更加方便多元。最重要的還有教師對信息溝通的打造,如果教師在籃球教學中沒有針對學生的學習思維進行有效啟發,那么學生就無法憑借著適宜的學習方法和頑強的學習意志進行籃球深入學習,簡而言之就是教師要讓學生對籃球課堂有濃厚的學習興趣,可以具體達到一種寓教于樂的教學情景。當然,要想完成這樣艱巨的教學任務,教師要著力打造自己的課堂教學語言,盡可能多的從幽默風趣的語言教學中讓學生明白其中蘊含的具體籃球技巧,既有趣味性又不落于俗套,既富有強烈的感染力,又可以推動學生自主進行動作剖析和戰術演習,為學生的籃球學習思維打下堅實的教學基礎。

5 結語

籃球教學課堂遠遠沒有大多數體育教師想得那么輕松,一個有感染力的高效教學課堂可以為學生的學習能力提升給予很大的幫助,尤其是教師采用生動形象的口頭語言教學,可以幫助學生進行聯想和思考,促使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界,這對于提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的價值作用。希望廣大籃球教師可以積極努力創造條件迎接這一教學方式的革命。在不久的將來通過多媒體教學使中國籃球在世界排行榜上邁上一個新臺階。

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G841

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2095-2813(2017)05(c)-0095-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.095