學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用于乒乓球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究①

劉輝

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院 遼寧大連 116100）

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用于乒乓球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究①

劉輝

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院 遼寧大連 116100）

本研究以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)乒乓球選修課學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，提出將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式引入到乒乓球選修課教學(xué)中,結(jié)合乒乓球教學(xué)特點(diǎn),利用該教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在普通高校乒乓球選修課中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析,得出以下結(jié)論：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于乒乓球基本技術(shù)技能的提高。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式 乒乓球技術(shù)動(dòng)作 實(shí)驗(yàn)研究

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級(jí)選修乒乓球課兩個(gè)班中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以60名本科生為具體實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)調(diào)查需要,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前查閱和分析有關(guān)乒乓球教學(xué)、體育教學(xué)模式等相關(guān)文獻(xiàn)，以及體育心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等與本研究有關(guān)基礎(chǔ)理論,為本教學(xué)模式的研究提供科學(xué)指導(dǎo)和理論依據(jù)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)放調(diào)查問卷。對(duì)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)60名實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)放問卷60份，回收60份，回收率為100%,其中有效問卷59份，有效率為98.33%。

1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在實(shí)驗(yàn)前,從沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級(jí)的選修乒乓球課的班級(jí)中隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動(dòng)技能的形成過程及規(guī)律對(duì)學(xué)生乒乓球技術(shù)動(dòng)作掌握的影響

運(yùn)動(dòng)技能的形成一般來說，可劃分為相互聯(lián)系的3個(gè)階段或稱3個(gè)過程，分別是泛化過程、分化過程、鞏固過程。

(1)泛化過程。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的乒乓球教學(xué)中,教師做簡(jiǎn)單動(dòng)作示范和簡(jiǎn)練的講解,把重點(diǎn)放在學(xué)生死記硬背和“照葫蘆畫瓢”式練習(xí)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)沒有體會(huì)，更談不上能否看出自己動(dòng)作與正確動(dòng)作的差異性。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的自學(xué)階段突出重點(diǎn),看學(xué)生是如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過書本教程、電腦或其他多媒體播放教學(xué)片等手段，在初步對(duì)乒乓球正手攻球等技術(shù)有一定了解的同時(shí)去學(xué)習(xí)。在自學(xué)中,讓學(xué)生注意乒乓球技術(shù)的主要環(huán)節(jié),抓住技術(shù)的重點(diǎn)。

(2)分化過程。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式要求教師主動(dòng)為學(xué)生指出錯(cuò)誤動(dòng)作。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的乒乓球教學(xué)中,教師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析錯(cuò)誤動(dòng)作的所在。解疑環(huán)節(jié)，教師不是直白的告訴學(xué)生某一項(xiàng)乒乓球技術(shù)動(dòng)作原理的書面解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找答案，培養(yǎng)學(xué)生自己借助資料和工具解決問題的能力。學(xué)生自學(xué)和解疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生不僅找出技術(shù)動(dòng)作的原理，同時(shí)對(duì)乒乓球的技術(shù)原理理解更透徹,學(xué)生在練習(xí)中更加容易把自己一些錯(cuò)誤動(dòng)作發(fā)現(xiàn)出來甚至是糾正過來。精講環(huán)節(jié),詳細(xì)講解，重點(diǎn)演示。針對(duì)師生互相提出的問題和學(xué)生的易犯錯(cuò)誤,教師做重中之重的講解，精講環(huán)節(jié)能真正的引起學(xué)生注意,讓學(xué)生把注意力更多放在乒乓球技術(shù)的細(xì)節(jié)中。

(3)鞏固過程。大腦皮質(zhì)的興奮和抑制在時(shí)間和空間上更加集中和精確。此時(shí),不僅動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美,而且某些環(huán)節(jié)的動(dòng)作還可出現(xiàn)自動(dòng)化，即不必有意識(shí)地去控制而能完成動(dòng)作。達(dá)到這一過程需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)對(duì)象中的學(xué)生本身接觸乒乓球時(shí)間少,經(jīng)過簡(jiǎn)單的選修課學(xué)習(xí)還達(dá)不到鞏固過程,對(duì)此過程不做過多的分析。

2.2 師生關(guān)系的角度對(duì)學(xué)生乒乓球技術(shù)動(dòng)作掌握的影響

在實(shí)際技能學(xué)習(xí)過程中，影響練習(xí)績(jī)效的主觀因素有練習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度等，客觀因素有練習(xí)環(huán)境、練習(xí)設(shè)備、練習(xí)內(nèi)容、教師和教練的指導(dǎo)方法等。師生關(guān)系的好與壞會(huì)直接或間接影響這些因素，然而這些因素都會(huì)直接或間接地影響練習(xí)的效果，所以說師生關(guān)系是可以影響到學(xué)生對(duì)乒乓球動(dòng)作技能的掌握。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的師生關(guān)系中教師把學(xué)生當(dāng)成“大水缸”,認(rèn)為在教學(xué)中單方面的教師教多少內(nèi)容，學(xué)生這個(gè)“水缸”就會(huì)被灌入相應(yīng)的水。這樣的師生關(guān)系不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)等主觀因素，繼而影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球基本技術(shù)的練習(xí)效果，說明這種師生關(guān)系不利于學(xué)生乒乓球基本技術(shù)大幅度提高。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的師生關(guān)系卻有很大不同。在師生之間的地位上,教師不會(huì)再處在知識(shí)的霸主地位。提示階段教師創(chuàng)設(shè)情景，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望之門,自學(xué)階段不但有學(xué)生之間互相討論的自學(xué)，還存在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。解疑階段不但有學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)到見解,同時(shí)教師去開發(fā)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。這恰恰是變“一言堂”為“群言堂”的雙向多向的教學(xué)。這些師生互相之間掏心窩的交流使得師生間的地位處在同一水平線上，學(xué)生不會(huì)再怕老師,相反學(xué)生會(huì)更加信任、尊重老師。在這種輕松、平等、和諧的環(huán)境下，學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)態(tài)度更加端正,乒乓球?qū)W習(xí)興趣更加濃厚,乒乓球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)得到更大的激發(fā)。在客觀因素基本接近的前提下，這些積極的主觀因素就會(huì)對(duì)學(xué)生乒乓球基本技術(shù)練習(xí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)乒乓球技術(shù)的掌握程度。

2.3 從信息反饋渠道分析對(duì)學(xué)生乒乓球技術(shù)動(dòng)作掌握的影響

運(yùn)動(dòng)技能的獲得主要是通過練習(xí)和反饋來實(shí)現(xiàn)的，它們是影響運(yùn)動(dòng)技能形成的重要因素。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)中,教師利用反饋來修正自己的教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也利用反饋來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的課堂中老師單方面灌輸，學(xué)生只會(huì)豎起耳朵去聽，很少有學(xué)生去提出問題。學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作以及不正確的學(xué)習(xí)方法在沒有及時(shí)明確修正和指引的情況下,易使學(xué)生對(duì)自認(rèn)為正確的“錯(cuò)誤動(dòng)作”加深印象，造成“錯(cuò)誤動(dòng)作”肌肉記憶。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的課堂中學(xué)生的學(xué)和教師的教以及教師和學(xué)生形成的一種閉合的反饋環(huán),雙方互相影響。教師在教的過程中有意識(shí)地通過觀察、提問、啟發(fā)、檢查等方法,不斷地去發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,了解學(xué)生的乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到疑點(diǎn)和學(xué)生對(duì)乒乓球技術(shù)的接受能力,從而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和方法;而學(xué)生也可以通過教師的言語比如批評(píng)或者表揚(yáng)以及教師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)或者評(píng)價(jià)成績(jī)中獲取反饋的信息,認(rèn)識(shí)自己在乒乓球技術(shù)上的不足和優(yōu)勢(shì),進(jìn)而知道下一步應(yīng)該保持那些優(yōu)勢(shì),應(yīng)該重點(diǎn)的解決哪些問題。

3 結(jié)論

(1)本文所研究的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用到高校乒乓球選修課教學(xué)中,比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于學(xué)生的乒乓球技術(shù)技能掌握，說明在高校乒乓球選修課教學(xué)中應(yīng)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式是可行的。

(2)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用到高校乒乓球選修課教學(xué)中，看似教師講得少,實(shí)際對(duì)教師的要求更高，教師必須不斷學(xué)習(xí),提高自己各方面的能力,讓自身的專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)、觀察力更敏銳、思維力更敏捷,否則“學(xué)”與“導(dǎo)”有可能兩層皮,課堂便失之于隨意、低效、混亂。

(3)教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀和舊教法的束縛,學(xué)在導(dǎo)前,既鉆研、通曉教材,又深入把握學(xué)情,堅(jiān)持因材施教、多人異步,讓學(xué)生各盡所能，都能在教學(xué)中得到發(fā)展。

(4)在實(shí)際體育教學(xué)中,任何一種教學(xué)模式都不可能解決教學(xué)中的一切問題,教師需要在研究學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施本模式教學(xué)。

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G846

A

2095-2813(2017)10(b)-0086-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.086

劉輝（1987，11—），男，山東威海人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。