論學習動機引導對高校公共體育課教學目標的確定

李 亞

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論學習動機引導對高校公共體育課教學目標的確定

李 亞

高校公共體育課教學目標的確定和完成情況，直接關系著公共體育教育教學質量和大學生體質現狀。文章采用文獻資料法，對學習動機引導對高校公共體育課教學目標的確定展開探討。研究認為：準確發現和整合大學生的體育學習動機，是科學確定高校公共體育課教學目標的基礎和驅動力，對教育教學效果和提高大學生體質、培養大學生體育意識具有基礎性支持作用。

學習動機；高校公共體育課；教學目標

在“高校招生規模擴大”、“體育課程低位的弱勢”的現狀下[1]，高校公共體育課承擔著培養大學生的體育技能、終身體育意識與體育興趣的重要使命。充分激活大學生的學習動機，引導教師確定與大學生的體質基礎、體育技能知識基礎更加吻合的教學目標，對課堂教學和課外體育活動的組織，具有直接、高效地指導與助力作用。

1 學習動機引導下高校公共體育課教學目標的類型

結合大學生的各種實際，設計和運用適當的公共體育課教學目標，有助于滿足大學生學習動機和健康健美追求。

1.1 興趣發展型目標

由于大學生的成長環境、學習環境與個人體育知識基礎的不同，決定了其體育興趣項目與興趣程度的不同。從大學生體質發展和職業發展的角度，興趣發展目標有兩種方式：一是興趣項目數量發展目標。在學習動機不斷增強的情況下，表現為大學生感興趣的體育項目數量在增加，尤其隨著高校公共體育課教學的持續開展，大學生了解的項目和掌握的技能也不斷增加，能為其體育興趣發展提供更多選擇甚至多項選擇，例如大學生感興趣的運動項目既有現代體育項目，也有民族傳統體育項目。二是興趣程度發展目標。在內驅性的學習動機支持下，大學生的體育興趣會從一般的喜歡，向著學習、研究與創新性的體育特長發展，如喜歡籃球運動的大學生從一般的運動項目，向著花樣籃球、籃球舞蹈等方面的技能創新發展等。

1.2 健康追求型目標

在大學生體質大幅度下滑的背景下，把打造健康機體作為學習動機，是通過有效提高大學生幸福指數，為其未來職業發展和人生理想追求打下堅實基礎的辦法。操作較多的目標類型有兩種：一是學業達標性健康目標。按照國家教育部和體育總局規定的相關標準，大學生出于個人學業畢業成績和未來就業的現實需要，積極主動地開展相關教學內容的學習和訓練活動，以期使自己各項成績能達到國家標準，獲得體育學科及其相關年級學習項目的畢業資格，其中也包括心肺功能、握力、立定與速度等與身心年齡相符的健康指標。二是體能提升型健康目標。在參照大學生各項檢測指標的前提下，結合其日常運動的反應情況，讓其從自己的切身利益出發，去激活內在的學習動力和訓練積極性，為其制定體能優化型的健康目標，如速度目標、力量目標、耐力目標與柔韌性目標等，使其健康水平既能補缺補差，也能實現整體的全面提高。

1.3 健美追求型目標

在就業壓力加大的時代環境下，擁有健美的身材是提高就業率與獲得理想職業崗位的外在硬件之一。從大學生健美的動機分析，健美目標有兩種：一是完善型健美目標。針對一些身材外在線條模糊甚至有著某種不足或缺陷的大學生，通過公共體育課的學習和訓練，去矯正自己身材的不足使自己的身材相對完善起來，是其愛美之心與健美追求的典型表現。如身材肥胖學生的減肥、瘦削學生的身材豐滿訓練，以及耷拉肩膀、彎腰等類型學生身材完善等，能有效地提升學生的外在形象和氣質美。二是完美型健美目標。對于那些身材相對協調的大學生，其為了打造更理想的外在形象和發展空間，在公共體育教師的專業指導和教學下，去完美自己的身材并展現自己健美的特色，如身材健美女生通過訓練去打造凹凸有致的身材比例等。

2 學習動機引導對高校公共體育課教學目標完成的影響

大學生體育學習動機作為一種內驅力，對公共體育教師的教學既起到推動作用，也起到教學靈感的啟發作用。

2.1 激勵性影響

盡管大學生體育學習的態度、努力程度與對“學習目標的期望程度與學習的進步程度”有著各種不同[2]，但都會以各種主動與積極地形式表現出來，對公共體育課教師起到了顯然的激勵作用。通過表現為兩種：一是，激勵教師對教學內容進行整合性創新。根據大學生的學習動機去整合教學內容，是保護和提高大學生體育學習積極性的有益探索。教學實踐中，教師在充分了解大學生學習需求的基礎上，把現代體育項目、民族傳統體育項目與其他民間體育游戲，按照大學生健身或娛樂的需要，做出具有針對性的整合，使其既能直接服務于大學生的健身，也能培養和提高大學生的體育興趣，例如把籃球或足球作為一種器材，創編某種具有競技作用的體育游戲等。二是，激勵教師對教法進行創新。創新教法是激活大學生體育學習積極性和創造性的動力之一。如游戲法、表演法、競賽法、網游模擬法等，只要大學生喜歡的或調動積極性的，都可以結合學校場地、器材的實際開展教學嘗試活動[3]。

2.2 保障性影響

大學生體育學習動機作為一種目標明確的積極心理因素，對公共體育課堂的教學程序、班級學生活動秩序，以及教師課堂教學過程中創造性地發揮，都具有直接地保障性影響。首先，保障了課堂的令行禁止。由于公共體育課堂教學內容甚至形式，就是大學生學習動機的體現，其學習的自覺性與紀律意識顯然提高，既能高度集中注意力開展學習活動，也能克服一切困難去配合教師的教學，如在健美操的教學中，大學生出于個人身材健美的學習動機，即使身體的肌肉等出現疼痛等負面感受的情況下，依然能全身心地投入到學習和訓練。其次，保護了大學生的體育興趣。盡管大學生的學習動機可能相對單一，但隨著公共體育教學的持續開展，其體育知識和技能視野被不斷拓展，其體育興趣也會產生積極地變化，如興趣項目的增加、興趣程度的深化等。在高校中，以大學生參加體育社團或研究性活動增加為典型表現。

2.3 啟發性影響

學習動機作為源自于身心需求的心理積極因素，其顯性的表現或表達，都會對教學目標的完成產生了各種各樣的啟發性影響。首先，啟發教師緊扣教學目標開展教學。大學生學習動機與充滿激情的體育項目結合起來，總會以各種具有沖擊性的方式表現出來，時刻提醒與啟發教師緊扣教學目標，去打造和追求有效的課堂教學，使其能盡快地投入到學習和機能優化體驗中，如在太極拳的學習中，大學生在動靜相宜的運動中，能收獲身心協調的健康之美。其次，啟發教師開展教學目標創新活動。根據大學生體質水平的非常均衡性，教師可以設置具有層次性的教學目標，使其從自己體質起點、體育技能起點起步，卻在自己的學習動機驅動下，去追求體質發展、興趣發展的體育學習和訓練結果。

3 結論

關注和運用大學生的體育學習動機，是高校公共體育課教學目標確定與完成的基礎性工作之一。因此在當前高校公共體育課教學當中，只有以大學生的學習動機作為教學目標的起點，才能有效地把大學生體育興趣培養、教師教學創新的統一起來，實現師生之間良性互動的教與學[4]，促進高校公共體育課的健康發展。

[1] 彭仁蘭，楊楠.高校公共體育教學質量下降成因及對策[J].西南師范大學學報(自然科學版)，2016(8):193-197.

[2] 萬來紅，陳治華，謝彬.普通高校公共體育課學生成績評價體系的構建與實踐研究[J].武漢體育學院學報，2015(12):75-82.

[3] 湯萬松.人本關懷下的體育課程改革研究[J].長沙:湖南師范大學,2016 .

[4] 姜玉興.對高校體育教學中創建和諧師生關系的探討[J].教育與職業,2014 (30):180-181.

Discussion on the Teaching Goals Set of College Public PE Classes Guided by Learning Motivation

Li Ya

The set and completion of college public PE teaching goals is a direct measurement for public PE quality and students’ physical conditions. By using literature method, this paper discusses the teaching goals set of college public PE classes guided by learning motivation. It concludes that: the accurate discover and integration of sport learning motivation act as the base and the driven force to set public PE goals, which also play a basic support role in promoting teaching effects as well as improving students’ fitness level and cultivating their sport consciousness.

learning motivation; public physical education class; teaching objectives

南京三江學院校級課題：基于學生滿意度的體育教學評價優化研究與實踐(項目編號：J16082)

李亞(1983-)，女，江蘇徐州人，講師，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。

三江學院體育部，江蘇 南京 210012 Sport Department of Sanjiang University,Nanjing 210012,Jiangsu,China.

G807.01

A

1005-0256(2017)06-0050-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.06.022