公共體育課教學中大學生體育審美能力的培養途徑研究

韋雄師，李 林

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公共體育課教學中大學生體育審美能力的培養途徑研究

韋雄師，李 林

通過文獻資料法，分析在公共體育課中培養大學生體育審美能力的重要性，以及實施體育審美教育的基本原則，并在此基礎上提出大學生體育審美能力的培養途徑：面向學生開設體育美學課；使學生樹立正確健康的美學觀念；為學生營造美的教學氛圍；培養體育美的表現能力和創造能力。

公共體育課；教學；體育審美；培養途徑

1 前言

1996年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化改革全面推進素質教育的決定》強調：“實施素質教育，必須在教育工作的各個環節體現德育、智育、體育、美育有機地統一，并強調了美育對促進學生全面發展具有的重要作用[1]。如今，現代社會的發展和素質教育的不斷深入，使人們對體育運動的審美價值有了新的認識，學生參與體育運動的動機也發生了改變。從最初倡導的“增進健康，增強體質”的口號，漸漸地轉變為以具有體育審美意識的動因參與體育運動，即追求一種“以健為榮，以健為樂”的人體美的全新理念。大學生審美觀的形成和體育審美能力的培養便顯得尤為重要。

體育，作為一種人類進行自身美化的教育過程，它突出久受抑制的人文精神，突顯它滿足人們深層次需求的文化內涵，體現人類的審美理想。作為娛樂與觀賞需要的體育運動，更是促進了體育與美育的結合，這種結合對學校體育教育提出了新的要求[2]。學校體育教育是素質教育的重要組成部分，它蘊含著促進各類素質發展的潛在基礎。學校體育教育本質是以強身健體為核心內容，但同時滲透著豐富的精神特質，能夠也應該同時進行關于拼搏、奉獻、團結、協作的思想品德教育，關于勇敢、頑強以及靈活性、創造性、敏捷性等方面的心理品質教育，關于技能技巧的科學性、嚴謹性的理智教育，關于形體美、心靈美、行為美的審美教育[3]。

由此便衍生了體育審美能力的概念。通常情況下，界定體育審美能力概念的首要因素是“身體美、健康美、行為美”。然而，當前大學生對參與運動項目的選擇已經超出了傳統范圍。因此，需要結合當前大學生對運動項目的認知、根據向群分類的特點來界定體育審美能力的概念。即體育審美能力是指，在參與體育鍛煉過程中，將運動項目本身具有的美感價值貫穿到健康美中，以達到身體的、精神的和行為的健康美。在體育教學過程中，通過有意識地實施審美教育，讓學生真正發揮其主體作用，積極主動地參與到體育活動中，在輕松愉快的教學氛圍中得以全面發展提高體育教學效果。

2 在體育教學中培養審美能力的重要性

審美教育通過審美能力、審美情趣和審美理想的培養，來塑造情感與心靈，以提高學生整體素質。因此，真正意義上的美育是將美學原理貫穿到各科教學中的教育[2]。體育教育是通過身體活動，來改善和提高人體形態、機能與心理健康，以身體練習為主要方法的相對獨立且完整的教育學科[4]。體育與美育緊密聯系著，體育教學中蘊含著對美的追求、創造與展現；而美育過程中也體現著人體美、健康美和行為儀態美的培養[4]。作為素質教育基本環節的體育教育，不是單一的身體活動，在教學過程中不可避免地滲透有審美教育，向外界展示某種規范，具有一定動機，體現著思想美、形式美、形體美。因此體育教學過程即是體育與美育融為一個有機的整體，依托體育教學這一直觀形象、生動的身體活動，融進審美因素，培養審美情趣和審美能力，以提高體育教學效果，促進學生身心全面發展[4]。

3 在體育教學中培養審美能力應遵循的原則

3.1 美育體、體美共育原則

在體育教學過程中，要遵循美的自然規律、人的審美規律以及審美心理特征，引導學生融入審美環境中，使審美元素貫穿于教學的環節，在增強學生體質的同時，借助各種審美因素，挖掘其潛能，培養其健全的身心結構，實現生命的真正價值。塑造“身體美的人”的體育活動，使人們在活動中體驗到人生快樂與本質力量，向更高境界發展，實現精神超越，成為人們對自由的向往、對美的追求。體育活動是一種動態的自由肢體游戲，具有審美意義[5]，在這愉悅的過程中，美被不斷地創造與發展著[6]。學生體驗到體育美的享受，更重要的是自身的潛能在體育活動中得以發揮。在教學活動中落實該原則，首先要求教師以審美的手段激發學生的積極性，緩解學生練習過程中的疲勞壓力感，在確保學生體質得到增強的條件下，促進學生身體機能的協調發展。其次，教學的首要任務和以美育體的重點內容，要求教師遵循美的規律充分發揮學生的潛能與運動能力，使其身心得以全面協調發展。符合人體運動規律的運動形式總是美的，唯有不斷地挖掘身體潛能、追求各種美的形式，身體的運動形式才能真正達到健康效果[6]。通常情況下，健康的身體運動形式表現為比例均衡、健美、動作協調、靈活而優雅等[6]。教師應將身體運動形式各種美的元素滲透到體育教學過程中，將體育與美育有機結合，從而達到“體美共育”、提高體育教學效果的目的。

3.2 教師先導原則

體育教師不但是體育技能的傳授者，而且是體育思想的傳播者，更是實時體育審美教育工作的組織者。在體育教學過程中，教育思想的貫徹、教材教法的選用，能否對學生有所啟示，取決于教師思想覺悟與業務水平的高低。體育教學因自身的特殊性，要達到“體美共育”的教學效果，教師的先導地位與主導作用顯得非常重要，這即是“美”的先導[6]。在體育教學實踐中，要貫徹“教師先導”原則，要求體育教師掌握美學美育理論知識，應做到：(1)形體美與舉止美。在體育教學中，學生審美的對象源自于教師的儀表教態、言行舉止等，這些對學生審美的認識產生很大的影響。所以，教師必須嚴格執行教學常規，進行正確示范，積極塑造自身的儀態美和行為美，給學生樹立形體與行為美的形象，把美學給予體育可展示的各種動作技巧等行為貫穿到教學的每一環節。(2)心靈美與語言美。心靈美即內心美、道德美、和品質美。在體育教學中，教師要一視同仁、愛護每一個學生，以熱情飽滿、形式多樣的內容，公正客觀評價，樹立美的精神典范，讓學生身心都得到快樂與幸福的體驗。語言美是心靈美的外在表現形式[6]。在體育教學過程中，教師進行正確示范的同時，要善于采用積極的語言鼓勵學生，以輕松愉快的心態感染、調動課堂氛圍，充分體現體育審美教育，提高教學效果。

4 在體育教學中培養審美能力的主要途徑

4.1 增設體育美學課程

當前，在我國各大院校的體育教學大綱對體育課的目標任務，普遍提出對思想品德和傳授體育知識技能的培養，對學生形體美、創造美的能力的培養卻比較少。學校體育教育的目標在增強學生體質與提高運動技能的基礎上，應培養學生具備身體健康美、心靈美，進而體驗、創造這些美的能力。體育活動中各種具體生動的事物，都是具有感染力的審美對象，無論是自身參與其中，還是場外觀賞，都能從中獲得美的享受[4]。當今世界各國對體育教育的發展都十分重視，并通過各種途徑提高教學質量。早在上世紀八十年代，前蘇聯在學校體育綱要中將“培養學生具有健全自己身體能力”作為教學任務，在教學中通過強化隊列訓練，培養學生端正正確的體態姿勢，以達到體型健美、具有正確的審美觀與表現美的能力。匈牙利等發達國家都把美育納進體育，為學生創造健康、活躍的教學氣氛[6]。我們要振興中華，實現民族復興的偉大“中國夢”，躋身世界前列，在學校體育教學目標任務中，應強調：“培養具有健美體型、正確的審美和表現美的能力”。當前，經我國教育部批準，體育選修課已增設體育美學課程。各高校特別是師范類體育院校應嚴格按照教育部要求，盡快增設體育美學課程。

4.2 引導學生樹立正確健康的美學觀

健康是美的外在表現形式，更是人體美的首要條件，唯有健康的，富有朝氣、活力的人才是美的，即唯有身心健康的美，才是真正意義上的美。許多優秀的運動員，如奧運會110米欄冠軍劉翔、乒乓球冠軍鄧亞萍、NBA球員姚明等，能成為北京奧運會的形象大使，不僅僅他沒擁有良好的形象，更在于他們所展現出奮力拼搏、生機勃勃的健康美。作為體育教師，不僅要教會他們運動技能知識、健身健美知識，更要教會他們戰勝困難，提升素養，是身心和諧的發展、人格健全升華。

4.3 營造美的教學氣氛

美，以生動、直觀的方式展現出它本身具有的屬性——藝術感，使人身心愉悅，因此特別被人關注。只有當內在的藝術同審美需求達到較高程度時，才具備選取藝術的或是審美的形式去認識與把握對象，才能達到審美階段中。體育活動，作為一種增強體質的方法時，是增進健康的需要；而作為一種藝術活動時，應該用一種審美的心態看待它[7]。身為教師，在體育教學中，怎樣借助美的言行、美的舉止、美的形式營造一種審美化的教學氛圍，是培養學生審美能力的重要方式[7]。

教師的言行舉止、儀表教態課體現學生對其接受的程度，學生的學習興趣受到接受程度的影響。因此，教師應努力做到姿態儀表美、動作示范美。其次，要注意美化教學環境。教學環境貫穿于整個教學過程，它對學生的影響有自發性和潛在性特點[4]。場地清潔舒適、線條清晰，運動器械擺放有序、整潔美觀，隊列隊形整齊多變等，給以美的視覺效果，使學生賞心悅目，不僅有助于提高學生學習的興趣，還可增加美的感染力。聲音是構成形式美的一部分，音樂則是構成聲音的特殊因素[8]。動作感與節奏感是體育與音樂的共同特性，音樂富有穿透力和感染力，歡快的樂曲和節奏能給人以生命的情趣與青春的活力。將音樂融入到體育教學中，使學生在優美的音樂中歡快的進行練習、展現身體的運動美，不但能提高教學質量，而且還能是學生在歡樂愉快的情境中體驗到身心皆美的享受，從而達到審美教育的良好效果。

4.4 培養體育美的表現能力和創造能力

體育審美活動中的主體是人，體育活動中的審美對象同樣具有審美意識，運動者既是審美客體，其本身又有審美體驗[9]。在體育活動中的審美愉悅是主體真正主動地、主體性占主導地位的行為[7]。運動的親身實踐是大學生審美素養提高的必然途徑，體育審美能力的提高應建立在運動參與的基礎上[10]。運動美的體驗可以通過教學來加強[10]，在教學練習中，學生根據自身已掌握的技能、經驗，結合自己的理解、意想創造出與之相適應的美。此種創造性體現了學生創造的自由性和獨創性兩個特征，兩者共同具有的性質——審美活動實質為個人行為。體育是自由的，學生在自由自在的審美游藝中，把握自己，豐富自己[5]。學生只有在徹底游離“威脅感”、“壓抑感”、相對自由而足夠獲得心理安全的情境下，才能真正發揮自己創造性的思維活動。雖然在這過程中會遇到許多困難，但是只要善于總結經驗，勇于創新，便能塑造出自己獨特的美。教師在給學生營造自由的創造性情境的同時，要根據不同情況的學生，激發其創造激情，引導他們嘗試多種創新體驗。

5 結語

新世紀體育審美教育，強調人自身文化價值領域的主體地位；強調對人自我生命意味的開發，將人的綜合素質自由、全面的發展當做審美教育的理想。當代學校體育教學不僅僅是為了完成體育技能知識和鍛煉的轉移，尤其重要的是應通過內化體育美學知識來培養與提高學生的審美情趣和審美能力，最終使學生的綜合素質得以提升。因此，在以美育體和教師先導原則下，對大學生實施體育審美教育的途徑有：面向學生增設體育美學課稱；引導學生樹立正確健康的美學觀念；努力為學生營造美的教學氣氛；培養體育美的表現能力和創造能力。

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Research on College Aesthetic Ability Cultivation Approach in Public PE Courses

Wei Xiongshi，Li Lin

Through literature method, this paper analyzes the importance of cultivating college students’ aesthetic ability, as well as the basic principles to implement sports aesthetic education. Based on the above, it puts forward the approaches of aesthetic ability enhancement: offer Sports aesthetics courses for students; enable students to establish correct and healthy aesthetic concepts; create an atmosphere of beauty for students; cultivate expressive and creative ability for sport aesthetics.

public PE; teaching; sports aesthetics; cultivation approach

成都文理學院2013年度院級項目成果之一(項目編號：WL2013-05)

韋雄師(1983-)，男，廣西南寧人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學。

成都文理學院體育學院，四川 成都 610400 Sport School of Chengdu College of Arts and Sciences，Chengdu 610400, Sichuan, China.

G807

A

1005-0256(2017)06-0048-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.06.021