臨床醫學專科學生實習與就業一體化模式探索

于美軍+張金波+劉金成

【摘要】隨著近年來醫療體制改革工作的開展，高等教育大眾化的普及，對高職高專院校的學生就業也帶來巨大的沖擊，特別是臨床醫學專科畢業生的就業尤其大。基于此，本研究首先針對臨床醫學專科學生的實習與就業現狀以及一體化模式進行了分析，其次，從兩方面對臨床醫學專科學生的實習與就業現狀進行了闡述，最后提出了實習與就業一體化模式的構建途徑，期望以此來提高臨床醫學專業學生的實習與就業能力，從而提升臨床醫學專科畢業生就業質量。

【關鍵詞】臨床醫學專科 實習 就業 一體化模式

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0256-01

受到傳統教學模式的影響，高職院校在對臨床醫學專業學生進行教學的過程中，通常忽視對其進行實習與就業的綜合教育與培訓。而在現有的實習模式當中，也未能針對學生的專業技能提升和就業定位確立實習基地，從而造成了臨床醫學專科學生的實習價值無法得到有效的發揮。由此可見，只有為臨床醫學專科學生構建科學的、合理化的實習與就業一體化模式，才有利于學生更好的提升專業技能，提升就業質量。

一、臨床醫學專科學生就業現狀及前景分析

近年來，隨著醫學教育事業的快速發展，各大醫學院校的辦學條件也得到了極大程度的改善，招生規模的擴大使醫學專業學生的數量和質量均呈現出了不斷上升的發展趨勢[1]。目前我國醫學專業畢業生所面臨的就業形勢卻較為嚴峻，尤其是臨床醫學專科學生，不斷增加的就業壓力使其就業形勢更嚴峻。第一，畢業生人數逐年增加，使醫學專業市場出現了供過于求的現象；第二，專科學生的就業期望值過高，自身定位不準，不愿到基層就業，存在“眼高手低，有業不就”的現象；第三，醫院對畢業生的要求越來越高，追求高學歷、名牌大學畢業生；第四，缺少適合臨床醫學專科學生實習就業基地，不能發揮實習拉動就業能效。

二、臨床醫學專科學生的實習與就業現狀

（一）缺少適合臨床醫學專科學生的實習就業基地

目前，本科醫學高校已經建立了完善的實習就業基地，但由于實習基地對實習學生層次要求高，導致醫學專科學生很難找到能提升專業技能的實習基地；即使找到適合的實習基地，也只能滿足學生專業技能提升，卻沒有在實習基地就業機會，學生實習結束后還要到人才市場進行招聘找工作。

（二）學生對實習基地的選擇定位不準

學生進入實習期，因學生缺乏職業生涯規劃和就業指導的教育，導致學生對自己實習定位不準。在選報實習基地的時候，好高騖遠。認為等級高的醫院，實習資源好，提升技能快，都選報這樣的基地。而等級高的醫院，只有好的資源和技術，但是卻沒有給學生提供就業崗位；還有部分學生選擇報考專升本，就隨意找實習單位掛靠，甚至一些個體診所，實習單位對學生管理不到位，導致學生既不能考上本科，又沒有進行穩固的專業實習，最終畢業時無業可就，阻礙了學生的就業水平提升。

三、學生實習與就業一體化模式的構建

實習與就業一體化模式，主要是指以實習和就業為基礎，從而制定出的一套適合學校、行業以及學生共同參與和發展的實習就業一體化教學模式，是目前提高醫學專科學生實習與就業質量的主要途徑。因此，醫學高職院校有必要從實習與就業一體化模式的構建角度出發，以“學生”和“員工”的雙重標準對學生進行全面的培訓和教育，使其在專業技術人員的引導和帶領下，提升專業技能。同時按照員工的模式進行定崗就業實習，以此來提高學生的專業實踐能力，提升學生就業質量。為學生的職業道德、社會工作能力等綜合水平的提升奠定良好的基礎。實習與就業一體化模式主要通過以下途徑實現：

（一）改變實習模式，實行分段實習

改變目前學生實習模式，實行分段實習制：專業技能提升階段和以就業為主的定崗實習。

第一階段即學生到學校統一建立的等級高的綜合醫院進行專業技能提升實習6個月，在這6個月內，學生完全按照實習大綱進行醫院科室輪轉，學生在專業技能提升的同時，更開拓了視野。臨床醫學專業學生實習期一年，即每年6月開始，至次年畢業返校結束。第一階段專業技能提升實習結束時，正是畢業生招聘季開始，學生已有嫻熟的專業技能，通過人才招聘、學校拓展就業基地等方式，安排學生進入第二階段定崗就業實習。

第二階段即以就業為主的定崗實習。此階段學生可通過三種方式完成定崗就業實習：一是學校以就業為主拓展適合高職專科學生就業的二級甲等以下、民營、私企及一些社區醫院作為學生就業實習基地。學生在此階段按照個人喜好，定崗到某一科室進行定崗實習至畢業返校，獲取畢業證書再返回就業實習基地就業；二是學生通過人才市場招聘及家庭、社會關系尋找到適合自己就業的醫院崗位，以試用工的形式進入該單位定崗實習；三是準備繼續求學深造的學生（專升本），可向學校申請專升本復習假，全力進入專升本備考階段，待考試結束后，根據考試情況，選擇升學或者就業。

（二）加強學生對實習基地、定崗就業實習基地的了解，合理定位

學校管理老師應當加強與學生之間的交流和溝通，了解學生的真實需求和目的，以“以人為本”為理念，對學生進行合理的專業技能實習定位。除此之外，應當針對不同就業期望的學生進行分類指導，邀請有用人需求的定崗就業實習單位到校做招聘宣講，讓學生直接與用人單位見面，選擇適合就業的崗位進行定崗實習。

綜上所述，實習與就業一體化模式作為當前社會背景下，為臨床醫學專科學生教育模式改革所提出的新要求，學校應當加強對學生實習與就業教育的重視程度，對現有的教學計劃和教學內容進行完善與更新，同時加強對學生的職業生涯規劃和就業指導，以此來構建一體化的實習與就業教育模式，從而提升學生就業質量，為臨床醫學專科學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]付立俠，賈秀艷.高職醫學院校學生帶薪實習促就業模式分析[J].職業時空，2015，11（7）：78-80.endprint