信息化實訓教學初探

【摘要】隨著社會主義市場經濟的發(fā)展與改革開放進程的不斷深化，社會經濟發(fā)展對人才專業(yè)素質的要求變得越來越高，這對傳統(tǒng)的實訓教學模式與方法提出了更大的挑戰(zhàn)。信息化技術的發(fā)展為實訓教學的改革與發(fā)展提供了更廣闊的空間。因此，本文將從實訓教學與信息化的角度出發(fā)，對實訓教學的信息化教學設計進行詳細的闡述。

【關鍵詞】信息化 實訓教學 尺寸測量

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0233-01

隨著信息技術的深入發(fā)展與普及，信息化教學成為主導趨勢。傳統(tǒng)的實訓教學模式下，“教師講授什么，學生就學什么”，使學生處于被動學習狀態(tài)，課堂教學效果以及學生的學習效率普遍偏低。因此，改變教學理念，采用信息化教學，選擇適當?shù)慕虒W資源，能夠有效發(fā)揮信息化教育手段的優(yōu)越性，使教師教得輕松，學生學習積極性高，從而提升教學效果。

1.信息化實訓課堂的教學方法及設計依據(jù)

零件尺寸測量實訓是機電類專業(yè)的專業(yè)基礎課程《公差配合與測量技術》中的核心內容，通過學習，能夠使學生更直觀的體驗加工和質檢崗位的職責和要求。

在教學任務中，采用建構主義教學理念及支架式教學策略，以就業(yè)為導向，以真實產品減速器輸入軸為載體組織教學，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重點，根據(jù)學生認知特點進行內容重組。在教學中，采用分組討論、任務驅動、示范教學、講練結合等多種教學方法。結合學生特點，利用視頻教學、動畫演示、網絡學習交流等信息化教學手段輔助教學，力求實現(xiàn)課堂現(xiàn)場化，學習自主化。

2.信息化實訓課堂的教學實施過程

1）課前準備

摒棄僅依靠教材進行教學的傳統(tǒng)實訓教學模式，在信息化教學模式下，教師可通過QQ、世界大學城或藍墨云班課等學習平臺發(fā)布學習任務，學生登陸領取任務單，明確實訓的學習目標和內容，利用教師提供的相關學習資源進行體驗式自主學習。

2）課堂實施

進入課堂后，教師可通過學習平臺對學生進行測試，檢驗學生的課前學習情況。結合實際生產生活創(chuàng)設情境，可以使學生更直觀的理解實訓的目的。學生根據(jù)前期所學知識，以及教師給定的相關學習資源，完成實訓任務的分析。在實際操作過程中，以學生為主體，小組分工合作。在整個教學實施過程中，教師起引導作用，引導學生自主學習，自主解決問題，完成測量。學生操作結束后，教師應該及時進行評價總結和交流，化解重點難點。可采用教師點評，學生互評的方式，結合學生的動手能力以及在實踐中分析問題、解決問題的能力，全面綜合的進行評價，并填寫考核評價表。

3）課后提升

課后的學習并不局限于教材，學生可以利用測量實訓室進行其他零件的測量，鞏固所學知識。學習過程中遇到困惑，可以利用學習平臺隨時與老師交流。

3.信息化實訓與傳統(tǒng)實訓教學效果之比較

信息化資源的利用，優(yōu)化了教學過程，提升了學生學習興趣和學習效率。依托網絡平臺，利用動畫、微視頻，使學生在課前就能輕松掌握基本知識；在操作過程中，掌握量具使用方法，并能進行規(guī)范操作，提高了零件檢測能力，為后續(xù)課程學習及相關競賽，奠定了基礎。

在實訓教學過程中，將信息化資源穿插于實踐教學，使學生由被動接受知識，變?yōu)橹鲃咏嬛R，實現(xiàn)自主、探究式學習；將學習資源上傳手機學習平臺，實現(xiàn)時時可學，處處可學；利用翻轉課堂，以教師引導，學生主導的模式，在做中教、做中學，提高了教學效率，達到教學目標。

4.信息化實訓課堂之教學特色

“教、學、做”為一體的教學模式打破了過去以教師為中心的教學方式，使學生成為課堂學習和實踐的主體。根據(jù)職業(yè)崗位工作任務，設計課堂教學內容，實現(xiàn)“課堂——企業(yè)”無縫對接，詮釋工作崗位職責和要求。通過理論和實踐的交互教學，調動學生主動學習、主動探究的積極性，使學生更好的掌握知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。利用多元化的信息化手段，以互聯(lián)網和移動終端等不同的信息化載體，合理運用數(shù)字資源，構建信息化智能化課堂，更加形象化、直觀化地解讀了主題內容，體現(xiàn)線上線下學習模式，實現(xiàn)師生互動和實時通訊。

隨著教育體制的改革與信息化技術的發(fā)展，以網絡化并交互式的多媒體教學模式與應用為實訓教學模式的改革與發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。這種模式的推廣，不僅有助于增強學生對實訓課學習的興趣，而且可以在很大程度上培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、信息能力、動手能力，從而逐步提升實訓教學的教學質量。

參考文獻：

[1]陳超.改革高職教育中的實訓教學[J].機械職業(yè)教育，2008（03）

[2]王麗娜.關于中等職業(yè)教育實訓教學工作的思考[J].遼寧中職學報，2008（06）

作者簡介：

唐瓊（1989—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，助教，主要研究方向為機械設計制造及其自動化。endprint