語言對提升體育教學效果的影響

丁蕓

【摘要】語言是工具，語言是橋梁，語言的交流是師生互動的基本方式，在課堂上，教師要將最美最精練的語言展示給學生，讓學生感覺是在欣賞課，而不是在簡單地聽課。怎樣導入新課，以激勵學生的求知欲望；重難點怎樣突破，學生有這樣的問題該怎么引導？有那樣的問題又該怎樣啟發？

【關鍵詞】備語言 導入語 銜接語 節奏

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0188-01

每次參加各種競賽，我們常發現許多教者語言精練、妙語連珠，我想除了教者有扎實的基本功外，課前語言的錘練也是必不可少，我深知要充分備好每節課的語言很難，但關鍵之處的畫龍點睛之筆往往能讓課堂語言妙趣橫生，讓人回味無窮！我個人認為教師備課應重點備好以下幾個環節的語言：

一、導入語

①具有吸引力的導入

常言道：“萬事開頭難”，激發學生學習興趣的導入語，在一節課中起到非常重要的作用。比如在做“貓抓老鼠”的游戲時，為了吸引學生的注意力，我用了這樣的 導入語：“貓來了，老鼠該怎么辦呢？”一下子就抓住了學生散亂的思緒，像蜜一樣，粘住了學生的思維，學生很快進入了游戲。但如果我直接說：“下面我們來做貓抓老鼠的游戲吧！”我想很難發揮學生的主動性，變要我學為我要學，可見，導入語的設計對上好一堂課能起到事半功倍的功效。

②具有范圍的限制語

“放假了，你在假期里會做些什么？”學生的回答五花八門，終于有學生說：“游泳”。我深吸了一口氣，啊！五分鐘過去了，這才真正導入新課……是呀，教者如何提問，才能讓學生的回答直奔主題呢？“你最喜歡做什么？”“你最喜歡什么運動？”“夏天，你最喜歡做什么？”“暑假，你是怎么度過的？”“夏天，你最喜歡什么運動？”，我突出夏天和運動，不出三個答案，學生就自然地說到了教師預想的答案——游泳。這個答案，我課前可以滲透給學生，學生就會給出！但我知道，教師不可能每節課都要做課前滲透，要想上課少走“彎路”，提高教師的語言能力才是治根之道！

二、注意語言的準確、精練

常言道：“一句話把人說笑了，一句話也能把人說跳了” 。教師的語言應該追求準確性，只有準確的語言才能傳達準確的信息：如低年級蹲踞式跳遠騰空擺腿，是向上方？前方？還是前上方？如果說是上方，則會形成垂直上下的動作，這樣就沒有遠度；如果說是前方，則沒有騰空高度；只有前上方才能準確的表述“蹲踞式跳遠騰空擺腿”的內涵！雖然只是一字之差，最后的結果則完全不同。

作為教師，一定要記住，當講則講，不當講則不講，教者的語言一定要精練，講什么話都要簡明扼要，“留點口水養牙齒”，學生才會有更多的自主思考的時間。

三、每個環節之間的銜接語

在體育課中，許多內容教者是無法預設的，但每一個內容之間的銜接，語言的過渡我們可以在課前做好準備，例如：《同伴溺水怎么辦？》這節課，第一個內容拋物救人，過渡到下一內容，我們只要用簡單的語言：“如果沒有飄浮物，怎么辦？……對，可以用長繩、長棍、植物的藤等結實的東西。”在第二個內容向第三個內容過渡時，還用如果沒有長繩、長棍、植物的藤等結實的東西，怎么辦？”學生可能會給出許多的答案，教學則有可能被學生遷扯住，很難完成本節課教學。設想這里的過渡語改用另一種說法：“如果，我們身邊什么也沒有，怎么辦？”這時學生就不會去想找什么東西 ，而會去想其它的辦法了。所以說，備好過渡語在課堂上往往能起到1+1>2功效，你認為呢？

四、把握語言的節奏性

有的教者風格呆板，語言羅嗦， 平鋪直敘！有的教者語言具有感染力，整節課生動活潑，充滿激情。所謂“名師”，他們的課堂語言非常簡潔、清晰，總讓人有一種“潤物細無聲”的感覺，講授中語句的停頓能引起學生的注意；語言的渲染可調動學生的情緒；明顯的疑問語氣好像在告訴學生 “要動腦筋想一想”；有意識的放慢語速意思是說“這里是重點千萬別錯過呀” ！教師的語言是一種藝術，更是一種曼妙、細膩、唯美、豪邁；教師的語言是一種知識，更是一種思想，深邃，練達、智慧、仁愛，教師的語言應當是人類最美的語言之一。

蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師，好就好在他能覺察課的發展情況，并能靈活調控。”我們在教學中，為了教學更順利，把教學過程設計得非常細致，但是，教學設計只是課前教師一廂情愿對教學的預設，不一定符合學生的實際，更不一定符合教學中隨時出現的變化，我們常說“計劃不如變化”就是這個道理。作為教師，特別是年青教師，應該備好每節課的主干，備好幾個重點環節的語言，充分展示語言的魅力，學習運用語言的藝術，形成自己的語言風格。endprint