小學數學翻轉課堂中微課的設計與使用

陳小平

【摘要】在翻轉課堂中，微課是一個重要的組成部分。小學生自主學習能力較弱，在微課內容的選擇上，難度不宜大，內容不宜多，知識點不宜散，步驟不宜繁。在微課制作時，要先設計好教案再錄制視頻，進行編輯和壓縮。微課使用時，要注意發揮學習任務單和進階練習的作用，同時爭取家長的監督和幫助，發揮出微課的最大功能。

【關鍵詞】微課 設計 制作 使用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0130-02

一般來說，學術界認為翻轉課堂始于美國的林地公園高中，其標志就是基于現代信息技術條件下微課的使用。雖然從實質上看，我國杜郎口中學的教學模式，在理念和課堂教學模式上與翻轉課堂有很大的相似之處，但因為沒有信息技術的參與，一般不認為是典型的翻轉課堂教學。可以說，微課的介入，是翻轉課堂的一個顯著標志。在小學數學翻轉課堂的教學中，微課的設計和使用，有著特殊的意義與價值。

一、小學數學微課內容的選擇

1.難度不宜太大。小學生理解能力較弱，在內容的選擇上，難度不能太大。小學正處在自主學習能力培養的起始階段，學習難度適中，才能讓學生享受學習成功的喜悅，從而增強學習的信心。

2.內容不宜多。小學生的注意力集中的時間有限，教師在設計微課時，要控制在4-8分鐘左右。微課的導入簡單，主題要突出，目標明確，對于本節課的主要知識點，講解詳實，語言簡潔，不能拖泥帶水。

3.知識點不宜散。上海師范大學黎加厚教授認為？微課就是有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。對于小學生來說，每節微課就是一個學習主題，教師可以對學習內容進行設計處理，拆解成若干個小知識點，方便學生接受。

4.步驟不宜繁。步驟太多、內容繁雜的內容，不適合做成微課。數學中有很多操作性較強的知識點，如測量角、畫垂線、畫平行線、測量長度等，這些知識點非常適合制作成微課。學生可以突破時空的限制，反復學習和操練，直至熟練掌握，發揮微課的價值。

二、小學數學微課的制作

1.設計好微課的教案。微課再小也是一堂課，教師制作微課前，應該準備好微課的教學設計。教學設計中的教學目標、教學重難點、教學過程等內容，都要按照要求精心設計。轉接語、過渡語要精練巧妙，直接了當。如果微課內容是習題講解，因為微課時間緊湊，所以教學語言要更加簡練。

2.錄制微課視頻。準備好素材后，教師要錄制微課視頻。常見的比較簡單的錄制視頻一般有兩種，一種是電腦錄屏，即用超級錄屏、Camtasia、KK錄像機等軟件錄制教師講解教學內容的過程。這種錄制方法，教師需要提前做好PPT等課件；另一種是將手機、DV等固定在支架上，錄制教師在黑板、紙張上板演、講解的過程。

3.微課視頻的編輯與壓縮。錄制好微課后，教師要對微課進行回看，檢查內容有無錯誤，畫面是否流暢，聲音是否清晰。如果有問題，根據情況選擇剪輯還是重錄。

三、微課配套資源的設計

一節微課還需有配套的資源，一般來說有學習任務單和進階練習。學習任務單主要以任務驅動學生學習，同時也是一份指導手冊，彌補學生獨立學習微課時無人指導的缺失。進階練習則是用來檢驗學生學習微課的效果，是否達到了教師預設的學習目標。

學習任務單一般都有模板，主要包括學習指南、學習任務、困惑與建議等部分。學習指南一般包括課題名稱、達成目標、學習方法建議、課堂學習形式預告等。學習方法建議是教師對學生學習的具體指導，為學生提出微課學習的具體要求或建議，能夠對學生自主學習進行具體指導。通過課堂學習形式預告，讓學生發現自主學習與將要發生的課堂學習之間的關聯度，從而主動投入微課的學習。

進階練習往往與微課視頻配套使用，用于檢測學生對本節微課知識點的的掌握程度。進階練習與一般的測試不同，是一種基于教學目標是否達成的查缺補漏學習過程，便于檢測微課學習的效果。一般進階練習要制作2份以上，方便初次學習未通過檢測者再學習。

四、小學數學微課的應用

制作好微課視頻及學習任務單、進階練習后，就要發布給學生學習。條件好的地區和學校，一般專門的微課發布平臺。教師將微課和相關資源發布到平臺上，學生可以在線學習，在線測評（進階練習），教師與學生在線互動答疑。

對于沒有平臺的學校，可將學習任務單和進階練習打印后下發給學生，通過微信群、QQ群等發布微課視頻，讓學生自主學習微課。

當然，教師要和家長進行溝通，取得家長支持，共同監督、幫助學生完成微課的學習。小學生的自覺性和自主學習能力都不高，對翻轉課堂的學習方式一開始不能適應，需要教師和家長共同幫助，才能將微課的教育功能發揮到最大。

參考文獻：

[1]金陵.翻轉課堂與微課程教學法[M].北京：北京師范大學出版社，2015.endprint