高職英語寫作教學現狀和思考

王向陽

【摘要】高等職業教育的宗旨是培養面向職業崗位的應用型人才。在這一政策導向下，高職英語寫作教學普遍存在一些問題，愈來愈嚴重的制約著面向職業的高技能的專業技術人才的培養。本文立足于教學實踐，剖析了高職英語寫作教學的現狀、存在的問題及對策，對高職英語教學改革提出了一些思考。

【關鍵詞】高職 英語寫作 改革

【課題項目】校級重點課題：教育國際化背景高職院校雙語人才培養模式研究（JG-201701）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0120-01

一、高職英語寫作教學的現狀

根據教育部2000年頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職英語教學的指導思想以實用和應用為目的和導向的，培養學生的英語實際應用能力。那么就英語寫作而言，就要求學生能夠具備在具體的應用情境中書面表達的能力。高職高專的學生，普遍存在英語語言基礎相對薄弱，英語寫作技能不高的現實情況。如何通過教學改革，提升高職高專英語教學的實效，是一個亟待解決的問題。

英語知識和技能的習得的過程，可以被理解為，學習者在一定的指導下，首先從語言知識的輸入，然后經過頭腦的內化和加工，最終達成語言技能的輸出這樣的一個過程。這里所謂的語言的輸出，也就是語言的口頭表達和書面表達。因此，對英語學習者而言，英語寫作能力是其學習有效性的重要的體現，也是衡量其語言應用技能的重要指標。

作者經過調研發現，目前高職英語教學中的寫作部分和環節，存在著諸多問題。這些問題有些是顯性的，有些是隱性的。比如，對高職英語寫作課程的目標和課程定位把握不準確，對寫作課程的重要性的認識不足，教學過程的效率不夠高，對學生的學習反饋和評價科學性和有效性不高等等。

二、高職英語寫作教學的對策思考

第一，要提高高職英語教學的成效，必須克服作為母語的漢語對英語寫作的負遷移的影響。作為以漢語為母語的英語學習者來說，往往受到漢語的影響，由于母語的負遷移而產生一些錯誤。這種由于負遷移而引起的錯誤是客觀存在的，對此應該辯證的看待，對于這些錯誤分析和研究而得出的對策，往往具有普遍性的特點，對相當一部分學生具有參考價值。要提高高職英語寫作教學效果，指導和幫助學生避免此類錯誤是一個關鍵的突破口。

第二，要重視英漢兩種語言的差異和文化差異，在寫作中避免由此產生的語言錯誤。漢語和英語依托于兩個完全不同的文化和價值體系，這兩個語言系統的構詞法、句法、語法等方面都存在著顯著的差異。因此必須加強學生的跨文化交際意識，幫助學生理解漢語的語境與英語的語境下常見的的文化差異，乃至東西方之間思維方式的不同點。

第三，教師要重視學生在寫作中的錯誤的分析，并能有針對性的進行科學的反饋和評價。一方面，教師在教學過程中要特別重視學生在寫作中出現的錯誤，注重歸納和提煉這些錯誤中存在的普遍性，挖掘這些錯誤存在的根源，對于一些典型的句型和表達方法，要指導學生深入理解，并且在以后的寫作中避免再次發生。比如，英語的語法中逗號不可以連接句子，而漢語中是可以的。另一方面，教師在對這些錯誤進行反饋和評價時，要注重方式方法，在不傷害學生學習的積極性和主動性的前提下，既幫助學生找到錯誤，同時也要鼓勵學生積極主動的多加練習。

第四，注重語言輸入的質量，加大閱讀量。如果沒有有效的輸入，那么高質量的輸出就使無源之水、無本之木。如果不通過閱讀而進行的詞匯段落和語篇的積累，英語寫作技能的提高也就無從談起。首先，教師應該對語料進行篩選和研究，科學的組織教學材料。必須保證學生高質量的語言的輸入，通過精品語料的模仿和復現，幫助學生從感性到理性的理解和加工學到的和寫作有關的知識點和技能，對于一些有價值的語段，可以要求學生朗讀和背誦從而有效的進行書面表達的語言輸出。

第五，改革課堂教學的方式，引導學生進行高效的課外學習。要思考提升英語寫作練習過程的系統性和科學性，英語教師要注重對學生學習的有效性的引導，鼓勵學生自主的收集一些優秀的語言材料，并且主動的進行模仿甚至抄寫，從而拓展學生練習的范圍，增加其靈活性。此外也可以進行一些趣味性的學習活動，比如小組競賽、句子接龍、主題寫作、計時寫作，相互評閱的方式提高學生的寫作興趣和信心。英語寫作技能的提高，僅僅依靠課堂的時間是遠遠不夠的，必須指導學生充分利用課外的時間自主學習，提升學習的有效性。

參考文獻：

[1]王初明. 運用寫長法應當注意什么[J]. 外語界， 2006（5）：8.

[2]張英俊. 錯誤分析理論在高職英語教學中的運用[D]. 武漢：華中師范大學， 2007.endprint