信息技術環境下高校教師如何改進傳統教學方法

褚洪彥+叢巧花

摘要：目前，信息技術在各行業都得到了應用，尤其在教育領域，高校教師對傳統的教學方法進行信息化的改進與創新，建立與信息時代發展相適應的教學模式，在教學的方法、目標以及教學觀念上都有所創新。然而，高校教師在改進傳統教學方法中還存在諸多問題，本文探討了高校教師改進傳統教學方法的途徑，指出加強信息技術與學科課程的整合才是實現傳統教學方法全面改進的目標。

關鍵詞：信息技術；高校教師；傳統教學

信息技術是指利用計算機技術、通信技術、網絡技術等手段或工具而形成的，對多種媒體數據（文字、圖形、視頻、圖像等）進行采集、傳輸、存儲、加工和系統優化的技術。信息技術的應用為社會進步和經濟發展提供了不竭的動力。同時，在教育領域也掀起了教育信息化的浪潮。當前，各種基于信息技術的教學模式和方法層出不窮，給高校的教育改革提供了寬廣的空間。基于信息技術環境，如何對傳統的教學方法進行改進與創新，是值得高校教師深思的重要課題。

一、信息技術對改進傳統學習方法的意義

信息技術被廣泛地應用到教學內容、教學方法以及教學模式的改進與創新當中，取得了很好的成果，對高校教學產生了比較深遠的影響，同時推動了教育改革的進程，對傳統學習方法的改革具有重要的意義。

1.使教學內容更加生動、形象

信息技術可以豐富教學內容，使其變得更加生動、形象，從而促進學生更加主動地接受知識。高校教師通過使用幻燈片制作技術、Flash動畫制作等軟件，可以使教學內容更加生動、具體，激發學生的學習興趣，讓學生更容易接受并理解知識。信息技術不僅改變了高校教師教學單一化的局面，而且把教學內容通過多媒體技術更好地融入課堂的教學中，提高學生的積極性，同時也使教學內容的質量和效率得到了有效的提高。

2.增加了教師講授的信息量

在信息技術環境下，高校教師對傳統的教學方法進行改進和創新，不僅豐富了教師的授課內容，還減輕了教師的備課壓力，有利于教師運用現代化多媒體技術向學生展示更加具體、生動、準確的課堂教學內容。此外，應用信息技術還可以激發學生的學習興趣及其想象力，培養學生的分析能力和發散性思維能力，讓學生可以更加牢固地掌握教學內容。

3.拓展學生的開放性思維

在信息技術環境下，教學模式更加開放，有利于拓展學生的思維，激發學生的內在潛能，為培養全面發展的人才提供了一定的基礎條件。高校教師進行傳統方法的改進與創新并不意味著信息技術和教學內容的簡單結合，而是在信息技術環境下，以教學內容為核心，二者進行融合發展的結果。信息技術為教學方法的改進提供了更加廣闊的空間，并且使得教學內容在教學過程中發揮了積極的作用。

二、高校教師改進傳統教學方法時存在的問題

1.高校教師的個性因素制約

高校教師在課堂教學中起到了不可替代的作用，他們不僅是教學活動的組織者，還在一定程度上影響教學效率和教學質量。許多高校教師雖然接受了信息技術教學方法，但是對信息技術的了解卻很少，甚至不了解其概念和方法，此外，在信息技術的應用上還存在缺乏經驗的現象，所以有的高校教師無法將信息技術和教學方法進行有效結合，依然堅持著傳統的教學方法，這對教學方法的改進、創新十分不利。除此之外，還有很多高校教師過分依賴信息技術，完全擯棄了傳統的教學方式，對多媒體課件還存在重復使用的現象，導致其沉浸在課件的海洋中，失去了思考的時間和師生交流的機會，這也嚴重阻礙了在信息技術環境下對傳統教學方法的改進。

2.忽視了教學中的交互性和社會性

個性化學習是利用信息技術教學的一個重要表現，針對教學方法和個性化學習的關系，其受到了廣泛的關注。在信息技術環境下，利用計算機進行教學可以將個性化教育很好地融入實踐當中，甚至利用信息技術來替代部分教師。但是，利用信息技術進行教學主要關注學生的個性化學習和人機交互性，往往忽視了對學生合作性和社會性的培養。此外，盡管多媒體教學課件可以給學生提供練習的機會，但是由于個性化學習的封閉性，學生的合作能力大大降低。由此可見，信息技術不能完全代替教師的職能。

3.學生的信息技術應用水平較低

基于信息技術環境，高校教師對傳統教學方法進行改進與創新，學生也是重要的影響因素。根據調查顯示，雖然許多學生已經了解并且掌握了信息技術的基本應用，但是其信息技術素養仍然較低，不會應用信息技術來解決實際的問題。學生作為教育的主體對象，對傳統教學方法的改進起著決定性的作用，因此，教師要不斷加強學生的信息技術素養，發揮學生的主體地位，并且利用現代化信息技術手段讓學生能夠接受并適應這種教學方法，這樣才能實現教育改革的最終目標。

三、高校教師改進傳統教學方法的途徑

近幾年，隨著教育改革的不斷深入，信息技術對教育領域產生了重要的影響，翻轉課堂、微課等教學方法的出現，嚴重沖擊了傳統的教學方法，因此，高校教師應該積極尋找改進傳統教學方法的途徑。

1.構建翻轉課堂，實現“翻轉學習”

翻轉課堂作為教學課堂的新范式，以現代多媒體技術為基礎，將傳統課堂中的“課上”與“課下”活動進行交換，使得教學方法變得多元化、個性化，“翻轉學習”對高校教師改進傳統教學方法起到了積極的引導作用。因此，在信息技術環境下，高校教師要對傳統課堂進行一定的創新，創建新型的翻轉課堂。首先，教師要將講課的視頻和課件利用多媒體技術進行融合，要求學生在課下對多媒體教學課件進行自主學習，不僅可以進行選擇性地學習，還可以對一些重點、難點內容進行有針對性的掌握。課堂上，學生可以將在自主學習中遇到的問題讓教師答疑解惑，或者進行師生交流互動。目前，高等教育成為“翻轉學習”最重要的舞臺，與傳統的高校教學方式相比，“翻轉學習”這一新的教學模式可以增強學生的學習動力，極大地提高了學生的學習質量和效率。endprint

2.將微課融入高校教學

作為信息技術環境下教育改革的產物，微課對改進傳統的教學方法有重要的影響。微課教學主要以在線的教學視頻為載體，其上課時間要比傳統教學的時間短，其教學過程圍繞著某個重點、難點知識進行，教學效果及應用效果都比較好。因此，高校教師應支持和鼓勵微課的發展。高校可以為微課作品提供一些網站或平臺，同時對微課的制作過程進行培訓和指導，鼓勵教師結合傳統教學方法的改進目標制作適合教學需求的微課，選取合適的形式制作微課，讓微課教學的理論與實踐相結合。此外，在微課之前，教師要讓學生對微課的內容進行預習；在教學過程中，教師可以對知識點進行簡單的講解，而把其余的課堂時間留給學生進行交流互動；如果有學生對某個知識點沒有掌握，就可以在課下進行在線視頻學習。將微課融入傳統教學方法的創新中，需要高校教師、學生共同的參與和支持，讓微課充分發揮教學的價值。

3.增強理論和實踐的指導

信息化的學習方式為學生提供了更多的優秀資源，同時為終身學習體系提供了支持，學習需求是學生進行信息化學習的動力和內在因素。但是在信息技術環境下，由于適合網絡時代的學習理論尚不完善，學生在進行信息化學習時缺少相應的理論和實踐指導，只能借助其他學習理論或自覺性學習，在學習過程和學習結果方面存在一定的風險。因此，高校教師應該完善信息化學習的理論和實踐指導內容，并形成一套具有獨特風格、有針對性的指導方案，使學生對信息化學習的過程更加清晰，并且獲得高效率和高質量的學習結果。

4.加強信息技術與學科課程的整合

近年來，信息技術與學科課程整合的教學方法得到了廣泛的應用，是指通過系統化的手段和觀念，以創新的教學理論為指導思想，在教學過程中將信息技術、信息手段與教學內容相結合，最終實現教育目標的一種先進的教學模式。因此，高校教師要充分利用信息技術，為學生創設一個良好的學習環境，形成先進的學習方法，從而實現對傳統教學方法的改進與創新，最終實現教學的深入改革，培養更多的新型優秀人才。

四、小結

通過對信息技術環境下高校教師改進傳統教學方法的研究，筆者了解到信息技術在高校教師進行傳統教學方法的改進與創新中起到至關重要的作用。隨著一些新的教學形式的出現，高校教師要尋找可行的改革途徑，加強翻轉課堂、微課等教學方法的使用，并且對信息技術的應用增強理論和實踐的指導，加強信息技術與學科課程的整合，最終實現教學方法的改進。

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