高職教師職業素養的發展現狀及提升路徑

吳渡平+何七榮+趙縝

摘要：高等職業教育作為我國職業教育的重要組成部分之一，其改革與發展必須順應時代和社會的需求。本文從高等職業教師的職業素養發展現狀入手，指出了高職教師素養內涵認知度較低、考核制度不科學以及培訓系統不完善等問題，探索了提高高職教師職業素養的實踐路徑，以達到提高教師團隊整體素質，提高高職院校教育質量，為國家和社會培養優秀高職人才的目的。

關鍵詞：高職教師；職業素養；發展現狀；提升路徑

一、高職教師職業素養發展現狀

1.職業素養內涵認知度較低

從事高等職業教育的教師對職業素養內涵的理解和認知較差，這直接影響了自身職業能力的培養?，F階段我國大部分的高職教師能保證在校以及授課期間將自己的本職工作做好，將書本上的知識全面系統地傳授給學生。但是，這種重理論教學、輕實踐能力的技能培養方式，無法讓學生完全掌握所學技能，其培養效率相對低下。例如，我國某地區高職院?！皺C械的應用”課堂中，部分教師在授課過程中只將課本上的內容原封不動地念給學生聽，學生沒有結合具體操作實例學習理論和概念，理解起來較為困難。

2.職業素養考核制度不科學

目前，我國對高職教師的任職資質考核主要包括學生管理、教學任務、技能競賽以及科研成果等幾個方面。但考核的重點項目是教師的科研成果，沒有將工作重點放在學生的教育和管理上。部分高職教師為了評定職稱，將工作重點轉向攻克科研項目和撰寫學術論文方面，忽視了對學生的培養。缺乏科學性的教師素養考核制度不僅不利于教師團隊的建設，也阻礙了向國家和社會輸送人才。

3.職業素養培訓系統不完善

高等職業教師素養的提升主要靠職稱晉升推進，而一部分教師在達到預期的晉升目標之后往往會忽視職業素養和能力的進一步提升。并且，目前高職院校的教師職業素養培訓體系并不完善，導致部分教師無論是教學方法、教學理念，還是教學態度都沒有與時俱進。此外，一些學校在聘請教師時，注重教師的教學科研能力，對其他素養的重視程度不夠。在教師上崗之后，學校沒有組織高職教師定期參與培訓，導致高職院校教師隊伍的整體素養偏低。

二、高職教師職業素養提升路徑

1.高職教師的自我培養

學校和社會需要為教師提供一個寬松的教研環境，讓他們能自由組織各項教研活動，互相學習，共同進步。例如，某地區的高職院校教師建立了專門的網站和論壇，提供了互相交流的平臺。高職教師可以利用自己的身份證號或教師編號注冊登錄，在論壇中對工作中遇到的問題或教學經驗與大家交流。教師還自發組織線下活動，將有價值的教學和科研方法與他人面對面交流，通過多種自我培養的方式，提高職業素養。

2.制訂科學的考核制度

高職院校需要建立更加完善科學的考核制度，定期對高職教師的任職資格進行考核。通過操作性和實踐性更強的考核制度，讓高職教師明確自身發展方向，有針對性地提升職業素養和教學技能，幫助教師對自身職業生涯進行規劃。例如，某地區的高職院校就率先推行了針對不同專業、科目和工齡的高職教師職業技能考核方式。文科教師模擬課堂教學，由學生和各級領導組成考官隊伍，隨機向教師提出問題；理工科教學科目由教師親自完成實驗，同樣由學生和領導組成評分小組，對各環節進行評分。

3.建立有效的獎勵機制

目前，一些高職院校已對擁有優秀的教學成績和科研成果的高職教師進行表彰獎勵，鼓勵更多的教師積極投入到教學和教研當中去。例如，某高職院校就在全校大會上公開表彰取得優秀教學成績和教研成果的教師，為他們頒發“先進個人”或“先進集體”的錦旗，并且按照他們的貢獻，給予不同程度的獎勵。該校還對承擔科研項目的個人和團體，給予資金和技術方面的扶持，讓教師團隊對自己職業前景充滿信心，使其發揮出自身最大的潛力。

4.順應社會需求深入企業調研

為滿足社會和企業對高職人才的需求，教師應深入到企業內部進行調研實習，了解本專業最新的企業發展態勢，從而在日后的教學工作中幫助學生明確學習方向。同時，高職教師還可以將自己的專業知識應用到企業工作人員的生產實踐中，幫助工人解決問題。利用具體的生產實例，能讓書本上的理論更具說服力，幫助學生掌握專業技能。除了教師深入到企業，各企業技術骨干也可以與教師組成科研團隊，將系統的教學理論與實踐經驗結合起來，這有利于學校和企業在專業領域共同進步。

參考文獻：

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