關懷理論在青少年道德教育中運用的途徑

李彤陽

【摘要】將關懷理論運用于青少年道德教育中能夠幫助學校構建和諧的教育氛圍、提高教師的素質并培養學生的關懷能力。通過關懷理論的具體實施途徑能夠極大的改善青少道德教育的困境，對我國青少年道德教育有著極大的推進作用 。

【關鍵詞】關懷理論 道德教育 途徑

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0084-01

關懷理論是諾丁斯針對日益私利化的人際關系和教育環境提出的全新的教育理論。關懷理論始終強調關懷是最重要的，只有形成良性的互相關懷的良性鏈條才能推動整個社會向著積極、良好的方向發展。將關懷理論應用于我國青少年道德教育可以通過以下幾個途徑來實現。

一、構建充滿關懷的和諧氛圍

青少年道德品質的形成和發展會受到各種因素的制約，其中環境因素對青少年道德品質形成具有重要作用。青少年道德品質形成過程中受到環境因素的制約，創造一個充滿關懷的教育環境就顯得尤為重要。首先要創造一個充滿關懷的校園環境。學校是學生學習時間最長的場所，也是學生接受正規道德教育的地方，因此只有創造一個充滿關懷的校園環境才能讓學生充分體會到關愛。在充滿關懷的學校中，應該圍繞著學生獲得人生幸福并學會關懷的教育目標，開展有利于學生道德發展的教育活動。無論是在課程的設置上還是在德育課程實施過程中都要時刻貼近關懷的脈搏，將關懷這一準則始終貫穿在道德教育的始終。第二，構建和諧關愛的家庭氛圍。青少年的成長過程始終離不開家庭環境的影響，因此要十分重視家庭關懷環境的構建。在建構充滿關懷的家庭環境的過程中要關注孩子的成長、多與孩子溝通、注意運用充滿關愛的語言，不要用其他借口來逃避對孩子的關心。最后，創建充滿關懷的社會環境。社會環境不僅為人類發展提供了良好的條件同時也對人類提出了相應的限制和約束，個體道德修養的形成和發展都離不開社會環境的約束。因此我們要整合政治環境、經濟環境、文化環境等多種環境形成一個充滿關懷和友愛的社會氛圍。要綜合學校環境、家庭環境和社會環境的力量，構建關懷型的社會為青少年道德教育提供良好的氛圍。

二、提高教師的素質，落實關懷

在關懷理論的課程中十分強調小課堂的教學，重視教師對學生的個別指導，這就對教師的專業知識素養提出了更高的要求。教師只有與擁有淵博的知識文化素養才能夠使學生真正信服，才能更好的指導學生學術方面的發展。教師還應注重道德教育方法的科學性和靈活性，能夠熟練的掌握和運用榜樣、對話、實踐、求證等道德教育的方法，能夠在道德教育實踐中發散思維做到創新。教師在德育過程中分清和學生的關系，始終將學生放在主體的位置上。真切的關心學生、尊重學生、與學生平等的對話、了解學生的真正需要和興趣。教師應該具備高尚的道德情操能夠承擔起榜樣的角色，用自身高尚的品德征服、感染學生。教師還應該鼓勵學生進行實踐，“通過親身體驗到的情感和領受關切等行為，我們可以培養出道德的情感”。通過創造情境、移情共感的模式，把道德認知與道德體驗結合起來，培養學生的道德情感和道德意志，最終轉化為學生的道德行為。教師還要具有不斷學習的能力和終身學習的意識。現代社會潮流和文化的更新換代是非常快速的，教師只有擁有不斷學習的能力和終身學習的意識才能始終緊跟潮流減少與學生的溝通障礙。

三、培養學生的關懷能力

在關懷鏈條中學生作為學習的主體也扮演著很重要的作用。如果只是教師單方面的關懷，學生沒有對教師的關懷作出反應那么這段關懷的關系是不成立的，感恩是一切關懷道德情感產生的基礎。因此在青少年道德教育過程中不僅要教會學生如何關心，更要教會學生學會感恩和回應。

首先要培養學生的感恩意識。感恩意識是學生對關懷者的一種反饋和回應意識，是學生受到關心后對關懷者從內心升起的一種道德情感。當下的許多學生任何事情都是從自己的主觀意愿出發，不會尊重和關心他人。教會他們感恩其實就是要讓他們學會尊重，尊重父母、尊重朋友、尊重陌生人、尊重社會、尊重國家、尊重我們美麗的地球。要尊重別人給予的關心和關懷，并回報以相同的關心。讓學生回歸到日常實踐中去，從身邊的小事開始做起，通過實踐成為會尊重、會感恩、會關懷的人。其次，要培養學生的關懷能力。要培養學生的關懷能力，關懷親近的人，關懷社會，關懷自然。要養成孝順父母、尊敬師長、關愛朋友、對社會負責的關懷品質。成為一個對自己、對身邊的人、對社會、對國家都充滿關懷的新時期的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]侯晶晶.論青少年良好道德人格的建構[J].當代教育科學. 2009（12）

[2]張鴻燕.關懷倫理學視野中的道德教育[J].中國青年政治學院學報. 2006（04）endprint