讀演結合 悟情悟理

張媛

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0070-01

【背景】

《孫權勸學》是一篇故事性很強的短小文言文，文中注重以對話表現(xiàn)人物，所以在教學過程中我設計了自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀，幫助孩子們體會三位人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，從而理解孫權、呂蒙和魯肅的人物形象。

【教學內(nèi)容】

一讀 讀準字音和停頓

1.教師范讀課文，學生聽讀。要求：聽清字音，明確停頓。

顯示生僻字：卿 涉 遂

多音字：更 當

通假字：邪

2.請同學們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀出停頓。

3.請一位同學示范朗讀。

4.請同學們在讀音、停頓方面進行評價。

二讀 讀懂文意

1.師：讀懂字音是朗讀文言文的第一步，要做到有感情地誦讀，還要理解文意。

學生結合注釋、工具書，疏通文意，找出自己不能解決的問題進行圈點標注。

2.以學習小組為單位提出剛才沒有解決的問題，組內(nèi)或班內(nèi)解決。

3.考考大家：

顯示：

1）蒙辭以軍中多務。

2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

3）但當涉獵，見往事耳。

4）肅遂拜蒙母，結友而別。

4.總結文言文翻譯“五字法”。

師：通過剛才的翻譯，老師總結了文言文翻譯五字法，送給大家，希望同學們記住并加以運用。

出示文言文翻譯五字法：

留（國號、年號、地名、官名、書名等）；

替（用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞）；

調（調整倒裝句的語序使之符合現(xiàn)代漢語習慣）；

補（補出省略句中省略的內(nèi)容）；

刪（刪去沒有實際意義的內(nèi)容）。

5.請同學們在讀懂文義的基礎上再來朗讀課文。

三讀 讀出語氣、神態(tài)和心理

師：我們讀書不僅要用嘴，更要用心。本文是以對話描寫來表現(xiàn)人物，要想有感情地朗讀這篇課文，就要在人物語言上下工夫，揣摩應該用什么樣的語氣來表達人物的神態(tài)和心理。本課是孫權勸學，那我們先來看看孫權是如何勸學的？

展示孫權說的三句話：

1）卿今當涂掌事，不可不學！

2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

3）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

請同學們聯(lián)系時代背景、結合孫權身份、語氣詞、標點符號體會一下語氣。

1.請同學們看第一句話該怎么讀？

（堅決）

分析：用雙重否定句的形式，語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)出孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見深切關心，希望呂蒙能勝大任。

2.那么這樣勸呂蒙讀書成功了嗎？孫權又將怎樣勸說呢？誰來讀讀？（分析語氣詞“邪”及從內(nèi)容上去分析。）

（隱隱地責備和不悅）

分析：這一句隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味，但又說得語重心長，言辭懇切。

3.那最后一句該怎么讀？誰來試試？

（委婉、語重心長）

分析：在明確學習的方法和學習的可能性后，孫權又從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，讓人無法拒絕。孫權是善勸的，他對呂蒙既嚴格要求，又殷切期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，不失人主身份。

語言是人物內(nèi)心的表現(xiàn)，這樣一番勸言使呂蒙這個不愛讀書的武將乃使就學，那么你覺得孫權這個人有什么特點呢？

板書：孫權

善勸

好學

4.師：孫權勸學成功，那呂蒙的學習效果到到如何呢？我們可以同過魯肅和呂蒙的對話中找到答案。請用剛才的方法去揣摩魯肅的語言。

5.那呂蒙是怎樣來回答的呢？

展示呂蒙說的一句話：

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

（自豪、高興）

分析：這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。可以看出呂蒙為自己的進步深感自豪，充滿自信。

你最欣賞呂蒙什么特點？

板書：呂蒙

聽勸

勤學

6.分角色朗讀課文，體會三位人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，從而理解孫權、呂蒙和魯肅的人物形象。

讀演結合 悟情悟理

1.小組一的展示接地氣地使用南京話演繹。組長這樣解釋：“孫權于公元211年將政治中心從京口遷到秣陵，次年建石頭城，改‘秣陵為‘建業(yè)，由此揭開了南京建都史的第一頁。他是第一位開啟‘鐘山文化的人物，我們小組用南京話演繹并無不妥啊！”事實證明，孩子們獨具創(chuàng)意地用南京話表演，仿佛帶領我們一起穿越到了公元前，領略了這番經(jīng)典的君臣對話。

2.小組二的展示中添加了太監(jiān)的角色。從傳話、傳書再到辭學后太監(jiān)與呂蒙的對話，讓我們更深切地感受君王的良苦用心，側面烘托手法的嫻熟運用，使孫權的形象熠熠生輝，更符合《資治通鑒》的主題。

【教學反思】

學生的自主、合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的概括、口頭表達、表演等方面的能力。但由于時間關系，表演部分時間有點倉促，并不能讓每個小組盡情展示小組合作的成果，有點可惜。endprint