結合供應鏈的會計電算化實踐教學改革研究

夏曉燕+管中柱

摘要：在網絡通信技術高度發達的今天，會計信息系統再也不是只進行財務處理的“信息孤島”，這就要求會計電算化課程的教學一定要充分結合企業的物流、資金流和信息流，充分培養學生的綜合應用能力和實踐能力。

關鍵詞：會計信息系統；會計電算化；會計軟件

會計電算化課程是高校會計專業設置的一門綜合性很強的專業課，該課程旨在培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力，將會計理論應用于會計信息系統實踐操作，使學生在學習操作中形成會計職業崗位能力。隨著信息技術的發展及其在經濟領域的廣泛應用，傳統的以財務系統為主的會計電算化教學轉變為結合供應鏈的財務業務一體化的會計信息化教學，由以理論教學為主轉變為以實踐教學為主。

一、會計電算化課程特點分析

1.實踐性強，注重操作能力的培養

會計電算化課程的主要內容是對會計信息系統的認識和應用，是將企業營運過程中的物流、資金流和信息流在信息系統內進行統一的管理和核算，幫助學生應用電子計算機和網絡通信技術熟練地進行會計業務處理。這決定了這是一門注重培養學生實踐操作能力的專業技能課程，最后的落腳點是會計軟件操作的學習，如何將所學的會計理論知識應用于會計軟件操作實踐是本課程需要解決的問題。

2.專業性強，注重會計理論的應用

會計軟件的操作離不開會計理論的支撐，學生在學習會計軟件操作時是分別按照軟件的功能模塊逐一學習的，每一功能模塊都是由初始化、日常業務處理和期末業務處理組成的，每一個環節都是要求學生經過專業的判斷錄入原始憑證、生成記賬憑證的過程，各個模塊、各個環節數據互相傳遞。所以會計軟件的操作是以會計專業理論知識為支撐的，會計軟件操作數據和結果的精準度離不開會計人員對專業的判斷和把控。

3.綜合性強，注重對工作過程的理解

會計電算化課程是會計知識、計算機知識和網絡通信知識的有機結合，具有高度的綜合性。而會計工作是一個系統工程，需要將工作過程中的實物流和資金流緊密結合，這就要求學生在實踐操作中緊扣實際工作過程，在理解企業工作過程的前提下系統綜合學習會計信息系統的應用。

二、會計電算化課程實踐教學問題分析

1.教學過程不科學

教師先講解原理，進行演示、操作，然后學生模仿教師的操作進行實驗，最后再針對個別學生進行指導，傳統的實驗課都是按照這個過程進行。而學習內容的安排順序則是按照軟件功能模塊逐一學習，每一模塊中又是按照初始化、日常處理和期末處理的順序進行學習。這種教學安排沒有體現學生的主體地位，沒有根據課程特點組織教學過程，難以激發學生的積極性。

2.教學內容不完整

教學內容安排上沒有遵循夠用、實用的原則，只安排常規操作的內容進行學習，重點學習財務系統，對供產銷系統的內容一般不涉及；重點學習會計軟件的核算功能，而忽略其管理和決策功能。這樣片面的教學內容無法幫助學生系統地看待整個會計信息系統，更無法系統地應用。

3.教學效果不理想

對于學生來講，每個模塊的學習過程仿佛是一個個簡單重復的過程，很難激發學習興趣，更談不上主動探究。所以學生的學習多于探索，這樣必然導致教學達不到應有的效果。

三、會計電算化實踐教學的改革思路

1.合理設計實踐過程，確立學生的主體地位

會計電算化實踐教學應以學生的探究型學習為主，設計探究型學習過程，采用任務驅動教學方法，將教學過程設計成工作任務，教師只進行簡單原理講解，大部分實踐留給學生運用所掌握的知識完成任務。教師通過監督任務的完成情況和學生解決問題的情況，讓學生完成探究型學習過程。借用翻轉課堂的思想，教師在課前指導學生進行學習，然后布置任務及相關問題，讓學生獨立操作完成。每次課結束教師都要對本次課的情況進行點評，講解重難點內容，并評價學生的任務完成情況，作為平時成績。

2.結合供應鏈設計教學案例，充實實踐教學內容

構建合理的課程體系，加大實踐教學的比例，搭建教學、實踐、應用三位一體的綜合實訓平臺，讓教學與應用更好地結合在一起。在教學內容的安排上要與時俱進，充分考慮市場和企業對財務人員能力的要求，按照企業工作過程完善實踐教學案例設計。

3.設問試錯，增強實踐教學效果

教師在課堂上要關注學生的操作情況，對積極動手操作、操作結果正確的學生予以表揚，并讓其進行操作演示。同時，教師可以采用設問試錯教學法。一方面在操作演示過程中故意出錯，把問題留給學生解決，讓學生用手工方法進行檢驗，找出錯誤原因，探究正確操作方法；另一方面，學生通過分組進行操作，對同一案例資料給出兩種操作數據，自行完成任務并比較結果，通過自主判斷對錯，找出錯誤的根源，然后探究修改錯誤的方法。這樣的課堂自然、生動，實踐教學效果自然更好。

會計電算化實踐教學始終要圍繞該課程特點設計和組織教學，緊扣專業性質，強調財務業務一體化的業務流程，以活學活用、熟練操作為課程教學目標。

參考文獻：

張麗靜.會計電算化課程實踐教學改革成效分析[J].管理觀察，2013（36）：99-100.endprint