藍(lán)墨云班課與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比的優(yōu)勢

郭東梅+王毓敏

摘要：藍(lán)墨云班課是北京藍(lán)墨科技有限公司開發(fā)的一款移動教學(xué)助手APP。本文以護(hù)理心理學(xué)課程為例，通過云班課在高職課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，得出了藍(lán)墨云班課在高職課堂應(yīng)用的可行性、必要性及實際效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；教學(xué)模式；護(hù)理心理學(xué)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，高職學(xué)生使用手機的頻率越來越高。藍(lán)墨云班課把課堂教學(xué)與手機移動終端有效結(jié)合起來，使手機變成了學(xué)習(xí)工具，為廣大教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了平臺，使護(hù)理心理學(xué)課程的教學(xué)效果得到了顯著提升。

一、護(hù)理心理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生出勤率低。高職學(xué)生出勤率低，教師要經(jīng)常考勤，點名速度慢、費時間，并且統(tǒng)計數(shù)據(jù)較困難。

2.課堂教學(xué)效果不理想。高職護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)任務(wù)重、課時少、內(nèi)容抽象。學(xué)生在思想上對課程不重視的表現(xiàn)為：有的學(xué)生玩手機；有的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，在課堂上睡覺；有的學(xué)生甚至在課堂上做其他課程的作業(yè)。教師提問無人回應(yīng)，這給護(hù)理心理學(xué)教學(xué)帶來很大的困難，教學(xué)效果不理想。

3.師生缺少課外交流。高職院校的專任教師除了上課還要承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)，在課堂外很少與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也不會主動找教師進(jìn)行交流。高職學(xué)生與教師不善于進(jìn)行面對面的溝通，更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

4.課程教學(xué)評價不客觀。護(hù)理心理學(xué)課程的期末成績由70%的卷面成績和30%的平時成績組成。平時成績是學(xué)生的平時表現(xiàn)，如考勤、作業(yè)、課堂討論、發(fā)言等內(nèi)容。教師很難精確地掌握每一名學(xué)生的平時表現(xiàn)，無法客觀和公平地評價學(xué)生，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、藍(lán)墨云班課簡介

藍(lán)墨云班課是北京藍(lán)墨科技有限公司推出的一款移動教學(xué)工具，通過移動網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)平臺，用手機組織教學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外信息的即時互動。云班課打破了時空限制，學(xué)生可以利用碎片時間隨時隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。云班課操作簡單方便，很受師生歡迎。

三、藍(lán)墨云班課在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。（1）師生在手機上下載藍(lán)墨云班課APP，教師創(chuàng)建云班課，學(xué)生用教師提供的邀請碼加入班課。（2）教師在云班課資源庫中上傳所需的各種教學(xué)資料，包括授課計劃、教案、PPT課件、教學(xué)視頻、微課、與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接等，并發(fā)布通知，推送消息，給學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

2.課堂教學(xué)。（1）考勤簽到。藍(lán)墨云班課改變了傳統(tǒng)的點名形式，學(xué)生通過教師現(xiàn)場給的手勢簽到或一鍵簽到的方式完成考勤，不在課堂上的學(xué)生無法知曉教師提供的手勢密碼。這樣可以快速完成每堂課的考勤，保證了課堂的出勤率，也提高課堂趣味性。（2）鞏固課堂教學(xué)。教師利用云班課資料，每講解完一個知識點，利用“搖一搖”功能進(jìn)行隨機提問，可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)、課堂討論、投票等吸引學(xué)生的注意力；或者是利用“頭腦風(fēng)暴”的功能，讓學(xué)生鞏固重要的知識點。游戲化教學(xué)增強了課堂的趣味性，學(xué)生回答完問題后立即得到相應(yīng)的經(jīng)驗值，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效果。

3.課后作業(yè)。教師在課后利用云班課發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生用手機提交作業(yè)。教師將學(xué)生分組后，可利用空閑時間批改學(xué)生作業(yè)，并獲得經(jīng)驗值。同時，學(xué)生也可以互評，并通過答疑討論區(qū)與大家交流學(xué)習(xí)心得。

4.考核評價。在云班課模式下，課前預(yù)習(xí)、考勤簽到、課堂參與、答疑討論、課堂測驗、學(xué)生的經(jīng)驗值等情況都能及時統(tǒng)計，并以量化的形式客觀、公正地給出平時成績。此外，教師可以通過“投票問卷”功能組織調(diào)研活動，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；還可以自己設(shè)計問卷，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，在云班課中直接獲取結(jié)果，不斷提高教學(xué)水平。

四、教學(xué)效果總結(jié)

從期末的課堂教學(xué)統(tǒng)計結(jié)果來看，有91%的學(xué)生表示喜歡這種教學(xué)方式；從期末考試成績來看，期末成績的優(yōu)秀率和及格率比往年都有了大幅度的提高。因此，云班課教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理心理學(xué)課程的教學(xué)是可行的，其顯著提升了教學(xué)效果。

五、藍(lán)墨云班課優(yōu)勢總結(jié)

將智能手機作為教學(xué)工具引入課堂，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變成了一件非常有趣的事情。

在以往的護(hù)理心理學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而在云班課應(yīng)用調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生使用云班課學(xué)習(xí)資源完成課前預(yù)習(xí)。

云班課中提供的教學(xué)功能大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使溝通變得更加順暢。

藍(lán)墨云班課引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠把教師從知識傳授者的角色中解脫出來。教師可以根據(jù)課程特點、學(xué)生特點、個人教學(xué)理念，進(jìn)行課堂活動的設(shè)計安排，為學(xué)生打開一條課堂之外的學(xué)習(xí)通道。

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