融入創新創業教育理念的高校外語教學改革研究

徐慧娟

摘要：創新創業教育已成為高等教育改革發展的新趨勢。本文提出，高校外語教學改革也要融入創新創業教育的理念，將創新能力的培養納入教學目標，根據本校特色優化教學內容，充分利用信息化教學手段，不斷改革考核方式，使外語教學適應高等教育創新型人才培養的總體目標。

關鍵詞：創新創業；高校外語教學；教育理念

高校外語教學是高等教育的重要組成部分。多年來，外語教學改革從未間斷，其目的是適應我國和國際社會不斷變化的人才需求。進入21世紀以來，創新創業能力逐漸成了衡量人才的新標準，高校創新創業教育受到了前所未有的關注。在“大眾創業、萬眾創新”的時代感召下，高校外語教學改革也要緊跟時代步伐，融入創新創業教育理念，以適應高等教育創新型人才培養的總體目標。

一、創新創業教育概述

1.我國創新創業教育的發展

我國自20世紀90年代開始進行創業教育的實踐和研究，至今已有20多年。最初的創業教育只在部分高校進行了試點，其教育對象主要是有創業意愿的大學生，通過創業課程、創業講座和各類大學生創業競賽的形式引導大學生創業。

2010年，教育部將創新教育和創業教育相結合，提出了創新創業教育的概念，并要求“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心”。王占仁教授將這種面向全體學生廣泛開展的創新創業教育稱之為“廣譜式”創新創業教育。從面向少數創業學生的創業教育到面向全體學生的創新創業教育的發展歷程體現了教育觀念的更新和轉變，同時也預示著我國創新創業教育將長期“廣譜式”發展的趨勢。

2.“廣譜式”創新創業教育理念

清華大學是我國第一批開展創新創業教育的高校之一，已經進行了大量積極的探索。邱勇校長在2017年“海峽兩岸暨港澳地區大學校長論壇”上指出：“我們創新創業教育的總目標并不是要培養多少老板，而是培養人的創新意識，并把這種意識滲透到更廣泛的領域中。”可見，“廣譜式”創新創業教育摒棄了傳統創業教育的功利性，強調了創新的重要性，將對全體學生創新能力的培養放在首位。這一理念的實施需要高校教師更新教育觀念，深入開展教學改革。

二、融入創新創業教育理念的高校外語教學改革

高校外語教學的目標是“服務于國家發展戰略、服務于社會需求、服務于學生個人需求”。在我國大力推行創新驅動發展戰略的今天，外語教學應如何服務于這一戰略是值得探究的問題。

1.將創新能力的培養納入教學目標

教育部印發的《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。”這一教學目標的提出在當時是科學的、合理的，但在十年后的今天，社會對人才的需求發生了變化，大學英語教學目標也應該有相應的補充和調整。

大學英語是一門典型的人文類通識教育必修課，提升語言技能固然是外語教學的基本要求，但同時外語教學也應注重培養學生的批判性思維和獨立思考的能力、文化自信心、勇于開拓創新的精神和良好的自主學習能力，充分發揮外語課和通識教育課對培養學生精神和情懷的作用。

2.結合學校特色優化教學內容

各高校學生不同、教學定位不同、特色不同，但其共同點是將外語課作為一門必修課。因此，外語課的教學應該結合學校的特色優化教學內容，完善符合本校實際情況的外語教學大綱，更有針對性地開展外語教學工作。當前，不少高校的做法是選定一本國家級規劃教材，按部就班地講解教材的課文和知識點，不考慮學生的英語基礎和教材的難易程度，致使外語教學效果大打折扣。各高校應該結合本校情況編制獨具特色的校本教學材料，在教學內容的選取上充分考慮學生的需求和對學生人文素質的培養，多選取對培養學生的創新精神和創業意識有啟發作用的教學文本。

3.改進教學和考核方法

傳統的外語教學方法和考核方式不利于學生創新能力的培養。當前，教師應多利用慕課、微課、翻轉課堂等新型教學模式，將學習的主動權交給學生，課堂教學主要用來引導學生利用所學知識進行思維創新，多進行辯論、演講、創意設計大賽等活動。在考核方式上，應弱化期末考試所占的比重，將平時課堂參與和創新能力作為重要的考核指標，引導學生在學習語言技能的同時，積極提升自己的綜合文化素養和創新能力。

三、結論

隨著我國和國際社會對創新型人才的需求，創新創業教育理念不斷深入高等教育的改革和發展中，將創新創業教育理念融入高校外語教學改革既是時代的要求，也是外語學科發展的內在需求。高校外語教學改革應將創新思維和創新能力的培養納入教學目標，不斷優化教學內容，充分利用信息化教學手段，將提升學生的語言技能與培養學生的創新能力有機結合，以更好地服務于國家戰略和高校人才培養的總體目標。

參考文獻：

[1]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015（5）：56-63.

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