微課環境下高職商務英語教師的角色轉變研究

牛抗

摘要：信息化教學飛速發展，高職教學迎來了新的改革。信息化的教學手段要求專業教師要實現角色上的轉變。本文從高職院校的商務英語專業出發，分析微課教學環境下專業教師的角色轉變。

關鍵詞：微課環境；高職商務英語教師；角色轉變

在經濟全球化背景下，社會對高素質外語外貿人才的需求持續增加。很多高職院校順應社會發展的需求，相繼開設了商務英語專業，以此為社會培養優秀的商務外語人才。這就對該專業的教師提出了較高的要求，專業教師不僅要有扎實的語言功底，還必須掌握一定的商務知識與實踐技能。同時，教育部提出要促進學生的個性化學習，提高他們的自主學習能力。近年來，微課等新型教學手段逐漸流行，為高職教學帶來了新的挑戰。如何利用好微課這一手段提高高職學生的學習積極性，這需要教師認真思考。

一、微課應用于高職商務英語教學的優勢

胡鐵生認為微課是“以微型教學視頻為載體，針對某一知識點或教學環節而設計開發的，支持多種學習方式的在線視頻課程資源”。商務英語的專業實踐性很強，引入微課進行商務英語教學，具有以下優勢：

1.有效激發學生的專業學習興趣。優秀的微課作品圖文并茂，集音頻、視頻、動畫于一身，可以豐富地呈現商務英語專業知識，激發學生的學習興趣。

2.便于隨時播放，不受限制。微課資源上傳至網絡后，學生可以利用自己的手機或電腦隨時隨地觀看學習，突破了時間和空間的限制。

3.加強師生互動。教師布置微課觀看任務，學生在看完之后可以面對面或通過QQ、微信等形式與教師展開交流，反饋自己的學習感受，這在一定程度上促進了師生互動。

二、微課教學下高職商務英語教師角色的轉變

高職院校商務英語專業是商務知識與英語語言知識相結合的專業。專業的實踐性很強，培養的是既具有扎實語言知識，又具備商務實踐能力的人才。這就對師資水平提出了較高的要求。將先進的信息化手段引入商務英語課堂教學，勢必帶來教師角色的轉變。

1.商務英語專業微課資源的建設者。為了提高學生自主學習的能力，商務英語教師應該承擔本專業微課資源建設者的角色。教師可以把教材中的重點和難點內容制成微課供學生學習。同時，教師也可以選擇與書本知識相關的商務知識，制作成微課，拓展學生的知識面。總之，商務英語專業教師轉變傳統觀念，開發教學資源，為學生的自主學習創造條件。

2.學生學習興趣的激發者。經過調查，在大學擴招的背景下，高職學生的素質有所下降，普遍表現為學習興趣不高，上課缺乏應有的積極性。如果把靈活生動的微課作品引入教學，能滿足不同層次學習者的學習需求，更容易被學生接受。商務英語教師應充分利用微課資源，激發學生學習的興趣，引導學生發揮主導作用，使學生真正成為學習活動的主體。

3.學生學習的協助者和監督者。教師在布置學生微課學習任務時應設定問題，讓學生寫下觀看微課的感受，收集后及時修改、完善微課作品。同時，教師也可以制作商務英語專業學習策略的微課供學生觀看，引導和協助學生掌握專業學習技巧。教師應該成為學生微課自主學習的監督者，要定期檢查學生的學習記錄，了解學生學習的動態，督促學生記錄下學習時間、學習內容和學習進度。

4.學生自主學習的評價者。學生利用微課學習本專業知識的效果如何，需要教師了解學生微課學習的困難與實際效果對學生的學習效果給出客觀、公正的評價。而采用日常的形成性評價方式，能對學生的整體學習表現進行客觀的評價。

三、結語

微課在眾多的教學手段中特點明顯，具有很強的實用性。高校教師設計制作微課不僅有利于自身的專業化發展，還可以提高課堂教學水平。因此，高職商務英語專業教師應克服微課設計制作過程中的難題，提高自身的微課水平。在微課環境下，高職商務英語教師要多學習信息化教學技術，制作優秀的微課作品，實現角色的成功轉變。

參考文獻：

[1]向恩白.信息化時代微課應用于大學英語教學的思考[J].中國校外教育，2014（9）.

[2]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合版），2014（4）.

[3]鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（2）.

[4]周燕，張潔.外語教師的課堂角色——重要他者[J].中國外語，2013（6）.endprint