新媒體環境下高職平面設計教學的傳承與創新

朱孟傳

摘要：新媒體是時代發展的結果，面對世界范圍內媒體領域的發展，教育教學環境也面臨著挑戰。新媒體的代表是網絡媒體、手機及數字電視，其技術的應用理念對社會生活的各個方面產生了重大影響，是人們關注和研究的熱點。其在教育領域的應用，為教學資源和教學手段帶來了新的發展方向和拓展空間，因此，高校教師必須對新媒體進行研究和梳理，以適應當前環境下的高職教育。

關鍵詞：新媒體；平面設計教學；創新

一、新媒體環境特點

目前國內外的專家和學者對于新媒體的看法不盡相同，但其主要觀點基本趨于一致。雖然新媒體是個相對變化的抽象概念，但其為人們提供了廣闊的認知和信息交流途徑。梅羅維茨說，“當一種新的因素被導入一種舊的環境中時，我們所得到的并非該舊情境加該新因素，而是一種新的環境”。新媒體對傳統媒體來說是繼承發展及融合的關系，傳統媒體借助數字技術可以轉化為新媒體；依托技術、信息傳播和傳播媒介，是搭建教學資源和構建教學平臺的重要條件。

1.數字技術

數字技術是新媒體環境的技術支撐，也是新媒體技術的核心。具有開放、兼容、共享的特性、因為數字技術具有信息處理多樣性、抗干擾性、保真度高、通用性強的特點，使多媒體融合成為可能，便于實現信息的交互，是計算機網絡技術和軟硬件技術及智能技術的基礎，可以通過實時拷貝、電子郵件、通信軟件等途徑實現信息傳播。

2.網絡技術

網絡技術是實現媒體網絡化的關鍵技術。通過不同地域、不同環境的計算機信息連接，基于操作系統的支持，在網絡管理軟件及通信協議的管理協調下實現資源共享。網絡技術是信息時代最有變革精神的技術，網絡成為社會信息傳播的重要渠道，具有信息溝通、信息共享的特征，這也是新媒體環境下，教育變革的重要依托。網絡技術的發展，成為新媒體環境下教育變革的重要原因。

3.通信技術

通信技術是技術傳播的主要手段，尤其是無線通信技術，擺脫了電纜的限制，使得信息傳播自由度更大，空間更廣，使得世界上的不同地區、不同國家的用戶都能實現網絡信息交流。4G時代的到來，讓手機從以往單純的通信工具，變成了具有多媒體性質的娛樂、辦公、學習的平臺。

二、新媒體下的學習環境

1.學習方法

改革開放以來隨著經濟、技術的飛速發展，學生的興趣點由紙質小說、街機游戲逐漸轉到網絡小說、網絡游戲上，而手機又很好地充當了載體。如果利用好手機平臺，把業余的娛樂工具變為學習工具，使教師通過QQ、微信等平臺發布學習內容、收發作業、建立討論群等，就能有效地促進教學。

2.學習習慣

高職生的年齡介于17～20歲之間，總體特點是思維活躍，樂于接受新鮮事物，在學習方面對于新知識會保持較為濃厚的興趣，但接受新知識的能力比較弱，在系統學習方面還需要教師進行適當指引。在學習習慣方面，一般來講，沒有形成良好的主動學習的習慣，人生觀、價值觀還處于形成期，學習目標不明確。利用新媒體手段，教師可以發布學習任務，以微課的形式把系統的知識點變為零散的學習任務，把學生課后碎片化的學習時間利用起來，培養學生良好的學習習慣，以適應未來的職業需求。

三、新媒體下的教學變革

1.教材選取

在高職傳統的教學中，通過基礎知識的學習，學生能夠掌握基本的文化知識和設計素描、設計色彩、設計構成等基礎內容，在此基礎上學習平面設計的專業知識，固然可以通過思維訓練培養學生的設計思維，但在教材的選取及案例的運用上，往往落后于時代，不能反映當前市場在平面設計領域的需求情況，也不能反映職業崗位的工作需要。簡言之，不能與市場保持一致，與企業的真實需求脫節。為此，教師需要對原有的教材進行刪減，增加職業崗位需要前沿的、有代表性的案例。教材要能夠體現高職教育的特點，能夠結合地方崗位需求，安排學習內容，在知識的選取編排上，除了根據學生身心特點、接受程度選取最新的行業知識外，還要根據崗位需要，以適當的形式把崗位工作內容轉化為易于學生接受的課堂學習內容，并根據教學計劃合理安排。

2.教學方法

傳統的教學方法是由教師設定任務，學生完成，教師按部就班地傳授學習方法。新的教學方式是教師可以根據典型工作任務設置學習內容，保持知識的科學性、前沿性，可以做到學有所用，學以致用。根據“把學習主動權還給學生”的原則，教師可以適當引導，運用引導法、討論法、合作探究法等學習方法，讓學生在課堂內容的學習中，體驗到學習的樂趣。在真實案例的教學中，還可以適當運用實踐教學方法，走進企業，了解產品生產過程、設計過程，通過調研、走訪的形式，讓課堂教學與企業需要緊密結合。

教師可以利用多媒體開展學習活動，從而引發關注，引導學生深度學習。課上，教師可以利用多媒體豐富的視聽功能，進行場景演示、情境再現，充分調動學生的學習主動性。此外，微課、慕課等在線學習平臺具有內容豐富、內容直觀等特點，可以反復觀看，對于學生的個體差異做到有所兼顧。學生可以根據自己對知識的理解有選擇地學習，除了鞏固基礎知識，還大大拓展了視野。

3.教學評價

在學習結果的評價上，摒棄了以往以教師講授為主的方式，以學生自評、互評為主，使學生在自評、互評的過程中感受到學習的差異，結合教師、行業企業人員的評價，有效地促進了教學。除了評價教學內容，教師還可以對學生的學習態度、學習方法進行評價，學生同時也可以對教師的教學情況、教學方法和教學內容進行反饋，通過過程性評價和結果性評價相結合，教師、學生、企業人員等評價相結合等方式，形成多維度、全方位的教學評價體系。

4.實訓基地建設

新媒體環境要求學校能夠提供契合專業需要的實訓室環境，除了傳統的畫室及相關畫具作為專業基礎訓練外，還需要提供能夠針對專業平臺課程訓練的場所，比如拷貝室、機房、視聽語音室等，這樣就能夠根據不同課程，有針對性地進行教學實訓。

此外，為了有效地與職業崗位接軌，需要院系能夠根據實際需要，建立校外實訓基地，為高職學生提供校外實訓、實習平臺，增強動手能力、培養職業崗位能力。根據平面設計專業的崗位特點，高校可以與廣告公司、裝潢公司等專業相關的企業建立長期合作關系。

四、結語

總之，新媒體環境為高校完善和重構了教育教學資源。不同媒體和教學資源之間的交融互動，為高校提供了新的技術支撐和教育理念。新媒體環境下，信息傳播方式得以優化，通過資源融合，使知識發揮集群效應，溝通了學科內容，加深了它們之間的內在聯系，促進了學科的共同發展。教學資源的發展，帶動教育手段的變革，是大時代的必然要求。為了更好地服務于社會，新媒體環境下，平面設計教學及相關人才培養方案需進行改革，專業要想持續發展需要在教學方面不斷進行創新，以適應時代的需求。

參考文獻：

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