“雙渠道、三結合、多模式”構建大學生創新創業體系研究

楊淮智

摘要：推進教育創新是新時代的要求。現階段我國各高校經過探索與實踐，為了培養學生的創新創業實踐能力，逐漸形成了以“課內課外雙渠道、學研產三結合、多模式”為核心，具有特色的創新創業教育體系。這一體系對加快發展現代教育具有重要意義。

關鍵詞：大學生；創新創業體系；現代教育

隨著新技術革命和知識經濟時代的到來，我國高等教育的挑戰和機遇并存。世界各國綜合國力競爭日益激烈，綜合國力的競爭歸根結底是人才質量的競爭。

一、傳統教育與創新創業教育的關系

我國的傳統教育有很多的優點，系統性強，完成教學任務的效率較高。傳統教育是系統地學習文化科學知識的重要方法。但傳統教學的弊端也很明顯，學生處于被動學習的狀態，學習主動性差，學生的個人能力得不到有效發展。雖然傳統教學存在弊端，但它的價值是值得肯定的。針對這些弊端，教師要加以改進，使大學生能夠獨立自主地學習、探索。

新形勢下的創新教育是教師指導學生進行科學性學習的研究方式，是讓學生獨立自主地學習和探索的引導式教學。創新教育具有自主開放、合作探索等特點，這是大學生在掌握現有的知識體系的基礎上，向未知領域探索的過渡性教學過程；也是讓大學生對科學研究的基本方法進行理解并轉化為創新能力的一種有效途徑，通過這一途徑，能夠使其盡快適應今后的工作。但是創新教育相對于傳統教學方式而言，教學所需時間更多，且影響因素相對較多，所需條件也較為苛刻，尤其是對教師的教學質量要求較高。

在教學活動中，傳統教學和創新教學是相輔相成的，不能否定其中的任一種。創新教育以全面發展學生的創新能力為核心，是適應新時代社會發展的教育思想，但這并不能說明創新教育能夠替代傳統的教育方式。創新教育的目的是克服傳統教學的弊端，培養學生的創新能力。

二、以“雙渠道、三結合、多模式”為核心的創新教學模式

經過長時期的探索和實踐總結出的以“課內課外雙渠道、學研產三結合、多模式”的教學方式，是最貼近創新教學目的的一種教學方式。創新教育模式必須遵循課內、課外教育并存的原則，建立課內、課外雙渠道，充分發揮課內、課外知識的互補性。課外教學渠道以實踐為重點，從構建體系、設備建設、軟件技術支持等方面建設課外創新性教育體系。課內教學渠道則是以研究性教學為重點。高校要結合課內、課外雙渠道教學理念，以學研產三結合的教學模式構建新型創新教育體系。多模式教學是大學生獨立自主創新學習和研究的教學模式，進行多模式教學能夠推進教育管理創新，同時促進教學模式的創新發展。創新教育體系應結合不同院校的實際情況，以創新人才培養為基礎，選擇實踐型專業和創新型學科，進行全面、多模式的教學變革。

從目前“雙渠道、三結合、多模式”構建大學生創新創業體系教學方式的狀況來看，很多理工科院校為了給學生提供更多課外學習的機會，縮短了課內教學計劃的總學時。不過，由于學生已習慣傳統的教學方式，突然縮短教學課時，給學生留下了大量的課余時間，讓學生獨立進行自主創新學習，這反而使其感到無所適從。尤其是雖然院校安排大量的選修課程供學生自主選擇，但選修課程的教學方法和內容并沒有創新。

為應對以上問題，應讓大學生樹立終身學習的理念。高校可以為學生提供自主創新的學習環境，為學生提供技術指導，滿足學生個性化學習的要求；應設置規范的管理制度對新型創新教育進行管理，統一教學計劃，通過“雙渠道、三結合、多模式”的創新教學途徑，充分培養學生的創新能力。

三、結語

在新知識經濟時代，以人才競爭為主的社會形勢給我國傳統教育帶來了巨大的挑戰。高校應化挑戰為機遇，加速現代化教育，分析傳統教育和創新教育的優劣及兩種教學方式的關系，以培養創新型人才為目的，利用“雙渠道、三結合、多模式”構建大學生創新創業體系。

參考文獻：

張秀榮.貫穿本科教育全過程的創新教育體系建構[J].高校教育管理，2014，8（2）：108-111.endprint