高校“學霸”養成原因探究

馬騁

摘 要： 近年來，“學霸”現象在高校中越來越流行，這不僅引發了對高校“學霸”養成原因的思考，而且引發了對其能否最終成為社會棟梁的討論。本文調研了高校“學霸”養成的原因，探究了成為“學霸”對學生自身發展的促進作用。通過調查分析得出，高校“學霸”現象對學生自身發展及高校優良學風建設都具有促進作用。

關鍵詞： 高校學霸 養成原因 半結構化訪談

近年來，“學霸”現象在高校中越來越流行，學生都在“爭當學霸”、“向學霸靠攏”。在漢語工具書中，“學霸”的釋義為“學界的惡棍”[1]，指憑借勢力把持、壟斷教育界或學術界的人或者是指學校的霸主，具有強烈的貶義性；但在現今網絡詞匯中，“學霸”的釋義為學習刻苦，無時無刻不在學習，并且能在眾人都考砸的情況下輕松高分的人，等同于優等生，具有強烈的褒義性。針對“學霸”在古代和現代存在兩種截然不同的解釋，本文調研了現代“學霸”的形成原因及對學霸發展的幫助。

隨著“學霸”在高校學生中越來越多，探究“學霸”的形成原因和特點，對改進高校學風管理方法、發揮高校的育人作用、促進學生發展具有積極意義。在以往的調查研究中，大多只是對學霸的特點和形成原因做概述，缺少系統性的研究方法。本文通過調查學霸的高校成績、家庭情況和身邊環境、對學霸進行一對一訪談、對學霸身邊同學進行訪談的綜合方法，探究高校學霸的形成原因和特點。

一、研究對象

作者選取南京郵電大學自動化學院2015級380位學生中，成績排名前50名的學生為研究對象，其中男生29名，女生21名。這50名學生被稱為學霸名副其實。

二、研究方法

1.調查法。調查50名學生在高校期間的成績單、上課簽到情況；了解學生的家庭情況，包括家鄉、父母工作、家庭收入等；采用調查問卷，調研學生在高校期間生活學習的圈子，例如宿舍情況、交友情況、興趣愛好、學習時間安排等相關情況。

2.訪談法。在調查法的基礎上，與50名學生進行一對一的訪談，訪談方法采用半結構化訪談的研究方法，“即根據一個粗線條的訪談提綱（僅提出基本要求并擬出核心問題）進行非正式訪談，根據訪談時的實際情況及時調整訪談的具體問題，以達到與受訪者的有效溝通，得到全面、充分的一手資料”[2]。訪談主要分為家庭環境、學習環境、生活環境、交友環境、個人因素五大類，訪談結束后，根據訪談時對所有訪談對象做的50份訪談記錄，對訪談結果進行分析、概括和歸納，提取關鍵信息，找出共同特征。訪談記錄見下表。

三、研究結果

1.家庭環境。在50名學生中，37名學生的家庭和睦，父母基本是知識分子，家庭年收入中等及以上，父母會盡力照顧子女的生活，關注子女的學習；8名學生的家庭和睦，父母是農民或務工人員，家庭年收入低，父母沒有充足的精力照顧子女的生活，對子女的學習關注度不夠，讓子女自由發展；5名學生的家庭不和睦，父母工作行業分布廣，但都不是知識分子，家庭年收入高、中、低都有，父母對子女的生活缺少關愛，對子女的學習基本不關注。

家庭環境的對子女的影響是潛移默化并持久深遠的，和睦的家庭環境對子女的成長起到積極作用。根據調查結果，學霸的家庭90%是和睦的，這樣能增加子女的安全感，培養子女正確的三觀和擴展思考問題的角度；知識分子的父母會給子女做榜樣，幫助子女樹立好的學習態度和培養對知識的探索欲；收入較高的家庭能為子女提供更好的生活條件和學習環境，好的生活環境為子女提供成長發育過程中所需的物質保障，近朱者赤近墨者黑，好的學習環境能引發子女的學習熱情，老師能提供完善系統的知識教育；父母長期的陪伴和關注幫助子女樹立正確的成長方向、充足的愛和關懷，并能及時糾正子女在成長中犯的錯誤。

2.學習環境。在50名學生中，全都會安排每天固定的學習時間，至少8個小時（包括上課時間），其中最多會達到12個小時，在學習時，他們基本不會邊學習邊玩手機、看電影、聽音樂，以此保證學習效率。除了上課外，學生其余的學習時間基本在圖書館或者自習室度過，只有3個同學在宿舍學習；學習過程中，有45名學生會選擇和同學們一起學習，包括上述3個在宿舍學習的同學，他們都是一個宿舍的；學校的圖書館和自習室里學習的學生多，平均入座率為75%；學校也會定期舉辦各種各樣的講座、沙龍，例如名人的勵志演講、專業的教授講座等，并且，國家和學校里也有很多獎學金項目，給學習優秀的同學頒發相應的證書及獎金。

根據上述情況，學霸不是天生的，都需要學習時間和效率的保證，在高校中，課程難度相對高中都高很多，而且學生們基本是脫離父母，獨立生活，學習基本靠自身的努力。因此，學生合理安排好充足的學習時間、保證較高的學習效率很重要，在考前突擊等臨時抱佛腳的方式最多只能幫助學生不掛科，想取得高分仍需投入大量的時間和精力；好的學習氛圍能促使學生養成良好的學習習慣，“個體與環境是相互影響與相互作用的，環境影響人的心理與行為的同時，個體的反應反過來作用于外部環境”[3]，在好的學習氛圍下，學生更樂于學習，并在學習遇到困難的情況下，獲得更多、更方便的幫助；由于學校擁有的社會資源多，通過名人演講、獎學金等措施，激發學生的學習熱情，改進學生的學習方法，提高學習技巧。

3.高校生活環境。在調查的50名學生中，45名學生表示宿舍環境良好，宿舍衛生情況優，在宿舍衛生成績上平均都在90分以上，舍友之間關系融洽，會一起學習和休閑娛樂，5名學生表示宿舍里的同學不熱愛學習，會有逃課、沉迷游戲等情況，且宿舍衛生狀況差，舍友之間相處也并不融洽；50名學生中有32人擔任班級干部或者學生會干部，經常參加班集體活動及課程設計等校內外活動。

從對學生們的生活環境調查可知，好的生活環境對學霸的養成幫助很大。干凈整潔的宿舍環境能訓練學生的自我管理能力，并為學生提供舒適的休息環境，而臟亂差的宿舍環境會影響學生的情緒，焦躁的心情能對學生的學習效率和熱情起反作用。好的舍友關系能給學生家人一樣的感覺，增強學生的安全感，并豐富學生的生活內容，進而潛移默化地使學生樹立正確的價值觀，相反，差的舍友關系不僅會降低學生的安全感，增加學生煩躁的情緒，更有甚者，舍友間矛盾過去激烈的話，會影響到學生的人身財產安全。endprint

4.交友環境。調查結果顯示，42位學生和同學之間相處融洽，除了和宿舍、班級里的同學相處交友外，他們也會和不同宿舍、班級、學院甚至不同學校的同學交朋友，并且會維持長時間的朋友關系。在和朋友相處的過程中，除了正常的休閑娛樂活動外，他們也會互相交換價值觀及對一些事情的觀點看法，朋友之間的基本價值觀都是相同的，在學習與不學習之間，因為朋友學習影響自己學習的比例遠遠大于因為朋友不學習影響自己不學習的比例。

對于學霸來說，他們不僅學習好，和同學間也保持了良好的關系。進入大學后，學生都希望獨立獲得其他人或者團體的認同，有一個屬于自己的圈子，和同學間關系良好能使自己不局限于宿舍這個相對小的環境，可以享受大集體的溫暖，較高的同學親密度能提升學生在大學時期的幸福感，不會感到孤單，進而提升生活和學習的熱情。基本相同的價值觀是交友的基礎，在此基礎上，通過相對優秀的朋友以身作則，言傳身教，能使一些同學改掉壞習慣，向好的朋友學習，提高能。并且，相對優秀的同學在看到朋友的缺點后，也會提醒自己不犯相同的錯誤。好的交友環境在學習中起到了充分作用，同學間相互幫助，解決學業上的問題。

5.個人因素。對個人因素的調查結果顯示，48位學生希望通過大學期間取得好成績，在今后的事業上更加成功。他們或者希望在畢業找工作中擁有一份更好的簡歷，或者希望能獲得高校保研資格，或者能在畢業時考上心儀的國內外大學的研究生。他們成為“學霸”基本靠自律與堅持，首先有成為“學霸”的信念，并養成學習的自覺性，而且長期堅持，2位學生是出于從小到大的習慣一直學習，對未來沒有規劃，也沒有其他朋友或課外社交活動。

在高校中，學生的學習基本靠自覺與堅持，因此個人因素至關重要。在大學生活中，學生基本成年并獨立生活，課堂外的生活多姿多彩，有很多供學生們選擇的活動，因此，自己想學習是學習好的第一步，想學習的原因基本都是通過好的成績為自己的未來事業打好基礎；當目標樹立后，最困難的就是自律和堅持，只有自律，才能在每天都安排好合理的時間學習，杜絕不良習慣，只有堅持，才能在大學四年的過程中保持好的成績，學習是困難并枯燥的，吃得苦中苦，方為人上人。

6.不良環境。對于前三個環境不好的狀況下，仍然成為學霸的學生，他們更是依靠自律和堅持才獲得了學習上的成功，在家庭環境不好的情況下，8位父母讓其自由發展的同學立志通過知識改變自己和整個家庭的命運，希望通過學習獲得好的工作和事業上的成功；5位家庭不和睦的學生希望通過學習使自己獲得家長及同學的認可，獲得安全感，并使自己變得更加優秀，將來能收獲好的事業及愛情，讓子女能成長于和睦的家庭中。對于高校生活環境不好的5位學生，他們采用多去圖書館及自習室的方法，減少較差的宿舍環境對自身的負面影響，同時，他們中的4位也在努力影響舍友們，希望提高舍友們對宿舍的重視度，只有1位學生向輔導員申請調換宿舍。在交友環境不好的2位同學中，1位是因為自身原因，喜歡成績好帶來的成就感，但養成了驕傲的習慣，在和輔導員溝通后，表示以后會改正這個缺點，自信但不自傲的和同學們相處；另1位學生也是在個人因素調查中習慣學習，沒有規劃和社交的學生，輔導員對其做了心理輔導，希望他除了學習外，還能有自己的規劃，并嘗試和同學溝通。

四、結語

學霸養成后能對學生今后的事業和生活起到推動作用，但他們的養成并不是一蹴而就的，他們需要自律和堅定的信念，同時，良好的外部環境也對學霸養成起到積極的作用。

本文通過對某學院學霸養成研究，希望能對高校學風建設提供一些參考價值。因為在外部環境的建設上，進入高校后，高校對學生的影響是大于家庭對其的影響的。高校可以通過加強高校學風建設，改進宿舍硬件條件等方式提升學生們的學習熱情，同時，“學霸”能通過自身的模范帶頭作用影響同學，進而改進高校學風，使大學校園更具活力。

參考文獻：

[1]于琴.“學霸”引領校園正能量[J].語文建設，2014（28）.

[2]孫玥璠，楊超.外部董事選聘與培訓制度研究——基于半結構化訪談的國內外對比分析[J].北京工商大學學報（社會科學版），2014（05）.

[3]鞏俊龍.高校“學霸宿舍”成因研究及構建路徑探析[J].傳承，2016（05）.endprint