影響我國高校體育教學發展的主要因素及對策探討

楊卓

摘要：由于教學方式、教學管理以及評價體系等多項因素的干擾，使得體育教學的發展在一定程度上受到了制約，因此，我國各大高校要加強對這方面的重視，找尋影響體育教學發展的原因并加以改善，使體育教學能夠得到更好的發展。本文主要對影響我國高校體育教學發展的主要因素及發展對策展開分析與探討。

關鍵詞：高校；體育教學；發展對策

在我國教育體制改革與發展的背景下，傳統的體育教學模式已經不再適應現代社會的發展需求，傳統教學理念嚴重影響體育教學的發展。因此，為了培養更多適應當前社會的人才，各大高校必須對體育教學進行一定的改革，認真分析影響體育教學發展的因素，并制訂相應的教學目標，促進高校的體育教學朝著培養高素質人才的方向發展。

一、高校體育教學目標的需求

高校的體育教學為滿足自身的發展和對人才的培養，需要滿足以下幾個方面的需求。第一，社會對于人才素質的需求。現代社會所需要的人才，不但要能夠掌握與其專業相關的基本知識，還要具備能夠將所學知識應用到實際工作中的能力。因此，高校中的體育教學應當是多角度、多方面的，對學生進行全面的培養，提高學生的綜合素質，促進學生的身心發展，培養能夠適應社會、為社會所需的高素質人才。第二，健身與終身體育的需求。體育教學的理念不是為了應付考試，其主要目的是讓學生能夠具有終身體育的意識，并教會學生體育鍛煉的方式方法，培養學生對體育鍛煉的興趣，讓學生能夠明白體育鍛煉的重要性。第三，體育功能與教學目標的關系。高校的體育功能是學校自身體育教學目標的體現，同時，體育功能與體育教學目標在客觀上存在一定的邏輯關系。教學目標能夠促進學生形成生活體育、社會體育以及終身體育的思想，而體育功能則是實現教學目標的載體，只有完善體育功能，才能實現這一目標。因此，高校的體育教學需要充分考慮體育功能與教學目標的關系，以此來實現高校所制訂的教學目標。

二、影響我國高校體育教學的主要因素

目前，我國大部分高校越來越重視體育教學，對其教學方式也實施了一定的改革，并得到了一些成效，但由于發展得還不夠成熟，現階段仍存在一些問題。

首先，高校體育教學的改革沒有注重理論聯系實際。高校的體育教學改革依舊沒有脫離傳統的教學模式，還是以技術教學為中心，強調以提高學生體育知識、增強體質為主的方式，這種方式雖然能夠提高學生的體育水平，但卻沒有培養學生的體育意識、體育習慣和體育興趣，使學生在走向社會之后沒有形成長期堅持體育鍛煉的習慣和能力，脫離了高校體育教學的目的與意義。

其次，高校體育的課程設置和教學模式缺乏創新。我國的體育教學改革受傳統思想的約束與影響較大，在改革的同時，仍舊沒有脫離傳統的教學內容，缺乏改革的創新意識。同時，現階段的體育教學學科化傾向較為嚴重，在教學的過程中，過度要求學生動作技術的準確與規范，在教學實踐中強制學生必須完成某些內容，沒有體現以學生為本的思想，使學生無法體會到體育鍛煉的樂趣，失去了對體育鍛煉的興趣。

最后，體育教學基礎設施不夠完善。由于我國現階段各個地區經濟發展不平衡，部分地區高校的體育教學基礎設施不夠完善，主要體現在學校沒有體育教學所需要的場地、體育器械，抑或是場地與器械較為落后，體育設施的不完善一方面導致體育教學的效果較差，教學效率較低；另一方面也使學生體育鍛煉的種類比較單一，長期如此會讓學生感覺枯燥乏味。

三、促進我國高校體育教學發展的策略

1.更新體育教學理念

高校的體育教學必須與時俱進，因此，教師要更新自身的教學理念，規避傳統教學方式的各種弊端，以培養綜合性高素質人才和傳播終身體育思想為教學目標，做好體育技能的教學和競技項目的相關工作，讓學生能夠具備一專多能的特性。因此，高校需要更新觀念，促進學生的長遠發展，使體育教學內容具有前瞻性，不能僅僅為了完成教學任務而進行體育教學，也不能過于注重學生的考試內容和考試成績，必須從長計議。由于學生在校時間有限，在高校的體育教學中，教師要考慮到學生未來工作對其身體的要求，通過科學的教學方法提高學生對體育鍛煉的興趣，并使學生養成鍛煉的習慣，促進學生形成終身體育思想，確保學生在畢業之后能夠更加適應當下社會的發展環境。

2.采取因材施教的教學原則

在高校的體育教學中，教師需要遵循因材施教的原則，換言之，就是近年來被教育界所推崇的分層教學法。這種教學方法能夠有針對性地幫助每一位學生提高能力，培養每一位學生的體育能力與體育鍛煉習慣。在體育教學的過程中，當教師要求學生掌握某一個教學動作時，可以根據不同學生的實際情況和身體素質，制訂不同的教學計劃，讓基礎較好的學生掌握難度較大的動作，讓基礎差的學生學習基礎動作。例如，在進行籃球教學時，教師可以讓有一定籃球基礎的學生練習投籃與上籃，而對于沒有接觸過籃球的學生，可讓其先練習運球，逐步提高學生對籃球運動的掌握程度。學生在多次練習基本動作之后，能夠朝著更高層次的動作進發，這種方式不但滿足了當前高校體育教學的教育需求，還能讓學生在逐漸進步的過程中獲得成就感，提高其自身對于體育鍛煉的信心與興趣。

3.構建新型的考核評價方式

教學的考核與評價是教育的一項基本原則，但傳統教學評價模式過于單一，僅僅是針對學生的考試成績進行評價。由于每一位學生的實際情況和接受能力不同，有些身體素質較差或是體育基礎不好的學生難以得到較好的評價，使這些學生喪失了對體育的學習興趣和信心。因此，高校需要構建新型的考核評價方式，遵循因材施教的原則，對評價對象進行整體、全方位、動態的評價，而不只是對其某一方面或是某一結果來進行評價。評價的內容應當考慮學生的個體差異和學習過程的努力程度。對于考核成績有進步的學生，教師要加以鼓勵；而對于成績有退步的學生，教師應針對其所退步的方面督促其加以改正，爭取讓每一位學生都能夠從教師的評價中增強對體育的信心與興趣。

四、結語

綜上所述，隨著社會的發展，高校體育教學已經發展成為社會所關注的重點問題，高校需要分析影響體育教學發展的問題，并針對這些問題做出有效的改善。另外，高校需要更新體育教學理念，采取因材施教的教學原則，構建新型的考核評價方式，只有這樣才能夠促進高校體育教學得到更好的發展。

參考文獻：

[1]李愛臣.淺析影響我國高校體育教學發展的主要因素[J].當代體育科技，2015（1）：230-232.

[2]齊驥.影響高校體育教學發展的主要因素及對策[J].繼續教育研究，2016（3）：125-126.

[3]陳暉武.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2016（12）：117-118.

[4]甄子會.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析[J].體育與科學，2010（1）：109-112.endprint