“3+1”創業教育模式下的大學生創新創業訓練計劃探究

劉娟娟

摘要：本科和專科學校的大量擴招導致畢業生就業形勢越來越嚴峻。為了充分適應時代的變化和要求，我國出臺并實施了一系列關于創新創業的政策，扶持大學生自主創業，讓學生進一步投身于創新創業的訓練計劃中，以緩解嚴峻的就業壓力，促進新時代大學生更好地發展。

關鍵詞：“3+1”創業教育模式；大學生；創新創業訓練計劃

“大眾創業、萬眾創新”的口號從一開始提起，便得到了社會各界的激烈響應，很快成為經濟發展的重要推動力之一。在開展高校創新創業教育的過程中，我國提出了借鑒學習“3+1”創新創業教育模式，把創新創業教育與中小微企業幫扶相互關聯起來，并且預測大學生創新創業的教育會越來越受到關注。

一、我國高校教育向創新模式的改革

從社會的發展歷程中我們可以看出，教育在社會中所占據的地位越來越重要，尤其是具有新時代特征的創新教育。各高等院校應注重大學生創新創業教育，使大學生的創新創業能力和意識得到培養和提高，實現創業帶動就業的發展目標。同時，教育工作者應利用多種方式實施創新創業教育，創建大學生創新創業學習基地，增強大學生的創新創業能力；還可以開展各項大學生創新創業實踐活動，激發學生的創新創業熱情。

創業教育模式對教師也提出了更高的要求。新課程標準不僅給教學留出了極大的自主創新的空間，而且對教師的成長發展和創新意識也提出更高的要求。教師不僅要熟悉掌握教材中的內容，還要結合教材內容和實踐經驗，根據當前的教學環境，采用最適合激發學生興趣的教學方法。此外，教師還要清楚地了解每一位學生的愛好、特長，對學生進行科學的指導和教育，從而最大限度地發掘學生的潛能，激發學生創新學習的興趣。

二、我國高校大學生創業教育的問題分析及應對策略

首先，創新創業教育的組織結構還不夠完善，各高校的創業教育多由就業指導中心和教務處合作組織，缺乏全面的組織設計和制度安排，導致學校的創業教育資源存在浪費的問題，培養質量難以得到提高。因此非常有必要設置專門的創業教育工作機構，協調教務處、各個學院、就業指導中心和全體師生進行全校性的創業教育意識普及，統一安排創業教育工作。

其次，創業教育課程體系設計不夠完善。大部分高校采用了必修課和選修課相結合的模式，但是必修課課程數量有限，選修課的課程又無法滿足學生創業培訓的需求。創業教育課程只是進行了與創業相關的理論基礎知識的講授，缺乏對創業機會的評估以及對商業模式及設計、創業融資和團隊建設等專業知識的講授，最為重要的是缺乏模擬實戰創業的機會。因此，深化創業教育觀念，探索行之有效的創業教育新模式成為當務之急，這就需要各高校設計并構建符合自身特色的、理論和實踐相結合的課程體系。

最后，創業教育開展實踐活動的質量有待提高。學校通常會組織學生開展暑期實踐和進合作企業實習的活動，為學生提供實踐機會。但是由于暑期實踐時間和學習內容有限，部分學生不夠重視，合作單位實習崗位有限，學生的積極性普遍不高，創業實踐教育無法達到預期的目的。在這種情況下，要不斷鼓勵學生增強自我發展的意識，培養學生吃苦耐勞的精神。各高校要高度重視實踐活動，對學生進行嚴格的管理和培訓。

三、結語

本文針對當今高校創業教育模式的改革和現狀，分析現階段存在的問題，并進一步就存在的問題提出改革的方法和建議，為我國“3+1”創業教育模式下的大學生創新創業培訓計劃提供參考。

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