高校藝術(shù)教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究報告

閆雨+張曉艷+賈素寧

摘 要： 加大藝術(shù)教育專業(yè)改革力度，培養(yǎng)合格的藝術(shù)教師，促進藝術(shù)教育工作的進一步發(fā)展，實現(xiàn)以專業(yè)人才平衡發(fā)展為導(dǎo)向的高校藝術(shù)教育，優(yōu)化高校藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)，需要在培養(yǎng)目標、課程、師資及外部環(huán)境建設(shè)等方面制定有創(chuàng)新性的措施。高校藝術(shù)教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究從高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)現(xiàn)狀入手，對如何高效促進藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展，提升整體藝術(shù)教育水平提出建議。

關(guān)鍵詞： 高校藝術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 調(diào)研報告

一、調(diào)研的背景

高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。國際國內(nèi)教育觀念的發(fā)展及教育理念的更新對高校藝術(shù)教育學科教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、學科探索等各方面能力均提出極大的挑戰(zhàn)。當下國內(nèi)的藝術(shù)教育學科教師專業(yè)能力素質(zhì)參差不齊，素質(zhì)發(fā)展水平的差異性較大。有的高校教師的藝術(shù)提升渠道多，空間大，主動性強，有的高校教師的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。造成高校藝術(shù)教育學科教師素質(zhì)參差不齊有教師的主觀原因，也有環(huán)境的客觀原因。

二、調(diào)研的目的、內(nèi)容

高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究是以高校藝術(shù)教師為研究對象，以尋找高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展途徑為研究目的的課題。本課題研究將立足于高校藝術(shù)教育教師專業(yè)現(xiàn)狀，對高校藝術(shù)教育教師專業(yè)發(fā)展進行研究，主要研究內(nèi)容有以下幾點：

1.傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)提升渠道。

如今高校的師資一部分是專業(yè)的藝術(shù)院校畢業(yè)生，仍有很多高校聘請外來藝術(shù)工作者兼職，高校高度重視藝術(shù)教育發(fā)展，對藝術(shù)教育的投入經(jīng)費過少及教師專業(yè)培訓(xùn)不到位，硬件設(shè)施相對來說不夠齊全，教師專業(yè)提升的渠道較少。傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)提升渠道為通過參加進修培訓(xùn)等方式進行，少數(shù)會通過參加集訓(xùn)班，參加一些比賽等方式獲得提升。

2.傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)提升渠道存在的問題。

筆者通過隨機調(diào)查幾所高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)提升渠道和發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)提升渠道存在的問題集中體現(xiàn)在以下五個方面：①傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)提升的速度較慢，提升的水平較低，提升渠道單一。參加培訓(xùn)的方式往往存在培訓(xùn)內(nèi)容單一、重復(fù)、培訓(xùn)內(nèi)容簡單機械、單調(diào)枯燥等問題，使得培訓(xùn)的整體質(zhì)量下降。②高校藝術(shù)教師的學術(shù)學習參與熱情不夠，對培訓(xùn)活動、比賽活動、交流活動都不積極參與，這樣難以從根本上促進高校藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展。③目前，一些高校提供給藝術(shù)教師的培訓(xùn)機會較少，出國交流等機會非常少，高校教師的整體素質(zhì)水平和整體專業(yè)水平都難以獲得快速提升。④高校對藝術(shù)學科教師的培訓(xùn)、交流、購買器具等投入的資金過少，使得藝術(shù)學科教師專業(yè)提升缺乏經(jīng)費支持。⑤高校藝術(shù)學科教師的理論水平和實踐能力、教學能力難以完美融合，難以通過實踐教學的方式反思理論研究。

筆者就傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)提升渠道存在的問題對四所高校100名不同的藝術(shù)教師進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

3.高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展瓶頸和趨勢。

高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展瓶頸較明顯，有的高校藝術(shù)教育學科教師對專業(yè)素質(zhì)的提升并不積極主動，甚至滿足于現(xiàn)狀，造成學生的學習積極性不高。從客觀上來說，環(huán)境是導(dǎo)致高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)素質(zhì)提升緩慢的重要原因，不夠濃郁的學術(shù)氛圍、浮躁的社會環(huán)境等都影響了高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)水平的發(fā)展和提升。從目前高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展趨勢來看，進一步加強高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展是藝術(shù)發(fā)展的必然，也是高校藝術(shù)教學的需要。

4.如何高效促進藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展，提升整體藝術(shù)教育水平。

（1）強化互聯(lián)網(wǎng)時代藝術(shù)教育學科教師的信息運用能力和學習能力。當前教學以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育和新課程改革。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構(gòu)知識體系。高校藝術(shù)教師要從觀念上更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術(shù)操作技能，以人為主體，以信息技術(shù)為手段，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。高校藝術(shù)學科教師專業(yè)素質(zhì)提升需要使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以對檢索工具的應(yīng)用，遠程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進行網(wǎng)絡(luò)化學習與利用。另外，還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，通過多實踐，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息教育培訓(xùn)等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展進程。還要強化學以致用的能力，利用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學的同時不斷提高素質(zhì)。

（2）強化培訓(xùn)平臺，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提升高校藝術(shù)學科教師的綜合水平和整體藝術(shù)素養(yǎng)。

（3）舉辦豐富多樣化的藝術(shù)交流活動、學術(shù)交流活動、比賽活動等促進教師藝術(shù)水平和整體專業(yè)素質(zhì)的提升。

（4）根據(jù)不同藝術(shù)學科的特點提高藝術(shù)教師的素質(zhì)，選擇合適的專業(yè)素質(zhì)提升渠道。從課堂實踐、教師培訓(xùn)、交流合作、案例剖析、教學研究與項目實踐等策略出發(fā)高效促進藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展，對高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展進行研究，旨在對高校藝術(shù)教育做出理論貢獻。

三、調(diào)研的方法

1.文獻法。

以查找文獻資料為主，查閱各種網(wǎng)站為輔進行研究。其中文獻資料來自各種專業(yè)的期刊，理論專著，相關(guān)的論文集和外文資料，報紙及網(wǎng)上的電子文獻等。認真學習和參考有關(guān)文獻的方式，提取出高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究的主要的觀點和做法，針對當下的實踐進行反思，然后思考實踐方案，研究具體的行動方案，得出具有推廣價值的一般規(guī)律和方法，對高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究這個課題進行深入探索和研究。endprint

2.問卷調(diào)查法。

通過問卷調(diào)查的方式，了解當下高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展情況、高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展提升空間，高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展遇到的問題等內(nèi)容。

3.教學實踐法。圍繞高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教育實踐中進行觀察、反思、總結(jié)，得出切實可行的管理方法。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。對二手資料、一手資料進行整理歸納。

四、調(diào)研的步驟

在課題研究過程中，我們主要做三個方面的工作：一是文獻資料查詢與研究，為課題研究前期工作打好基礎(chǔ)；二是調(diào)查研究，更全面了解高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究現(xiàn)狀和當下高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略的問題；三是立足“整合”實踐的探索；文獻查詢、調(diào)查研究為“整合”實踐提供參考與理論依據(jù)，尋找途徑促進高校教師藝術(shù)提升。具體分為以下四個階段開展研究：

第一階段（2017年6月—2017年7月）：收集并分析資料、制訂研究方案并初步實施。主要工作是組建課題組，進行課題組成員開題培訓(xùn)，對關(guān)于體育素質(zhì)與藝術(shù)欣賞跨學科融合情況進行分析、對當下關(guān)于高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究進行文獻研究、了解國內(nèi)關(guān)于高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究現(xiàn)狀，對課題相關(guān)的要素進行調(diào)查；分析研究方法和方法的可行性，作研究的論證并制訂研究方案。2017年6月：成立《高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究》課研組，開始對當下高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展情況、藝術(shù)教學質(zhì)量情況等進行研究，做好前期調(diào)查工作。對當下高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展方式存在的問題與改善方法分析研究可行性進行分析，提出研究方案。課題負責人、課題組成員分別負責組織管理、培訓(xùn)和理論與文獻研究，進行實踐探索。2017年7月：制訂課題研究的活動計劃，課題組開會學習討論有關(guān)文獻資料，搜集整理出有關(guān)的內(nèi)容，為今后的課題研究提供理論基礎(chǔ)。

第二階段2017年8月—2017年12月：2017年5月：課題組組織課題階段實施，開展教學實踐活動，根據(jù)研究實踐的反饋調(diào)整研究計劃，課題組成員每人準備一些資料，提出建議。

第三階段2018年1月—2018年6月：課題組中期評估：分析第一階段的材料和數(shù)據(jù)，寫出中期報告與研究論文，進行中期評估、交流、研討等活動。進行第二階段的研究活動，在第一階段的研究探索的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，加強理論指導(dǎo)，不斷完善實踐。

第四階段2018年7月—2018年12月：準備結(jié)題，寫出課題研究報告和課題工作報告，整理有關(guān)材料，申報課題研究成果，申請結(jié)題，做好結(jié)題工作。

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山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2016—2017年度“體育與藝術(shù)教育專項”自籌課題《高校藝術(shù)教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究》階段性研究成果，課題編號：BCA2017024。endprint