高職院校《建筑施工技術》課程教學的思考及對策

張俊友 溫艷霞

（1.內蒙古農業大學職業技術學院，內蒙古 土默特右旗014109；2.內蒙古土默特右旗職業技術教育中心，內蒙古 土默特右旗014100）

1 《建筑施工技術》課程在職業院校建筑類專業中的地位

《建筑施工技術》課程是土木工程、建筑工程技術、建筑工程管理、工程造價等土建類專業一門重要專業課，是研究建筑工程施工中各主要工種的施工技術、施工工藝和施工方案的一門學科。著重學習新技術和現代科學成果新手段在生產實踐中的應用，結合《建筑工程施工質量驗收統一標準》以及現行工程施工質量驗收規范，強調既要保證工程質量，又要保證生產安全。通過學習使學生熟悉建筑工程施工中出現的新技術、新工藝、新材料和新結構的應用及發展，逐步培養學生分析和解決工程中出現的各種施工技術問題的能力。

建筑施工技術課程內容涉及測量學、建筑材料與檢測、構造與識圖、建筑力學、鋼筋混凝土與砌體結構等課程，而且綜合性和實踐性較強。因此，要求教師不僅具有綜合的理論知識，而且在教學過程中選用切合實際的方法和手段，才能使學生真正掌握。

2 《建筑施工技術》課程在教學中普遍存在的問題

2.1 教學設施不夠完善

由于高職院校的培養目標是培養具有動手能力較強的實用型人才，也就是說在教學過程中應加大實驗、實訓的比例，這就要求職業院校必須擁有較大數量的實訓設施、設備。而好多院校往往在這一塊上是不容樂觀的，當然，校外的實訓基地需要學校不斷地開拓，以滿足學生完成實訓的需要，但這做起來也是很難的。多年來，學生在校外的實習中，好多實習單位考慮到學生人多以及安全等問題，無法提供實習條件，這一點很讓職業院校無奈。

2.2 理論與實踐脫節

由于《建筑施工技術》這門課程的內容比較多，也比較復雜，如果只是靠單純的理論課的教學想讓同學們去理解和記憶是非常困難的，同學們大多會覺得很抽象、很枯燥。在做課程實訓時，很少有同學能夠根據自己對工程實際的理解編寫出合格的施工方案和進度計劃。之所以會出現這種現象，可以歸結為兩個方面：一，理論課程學習的課時偏少，學校的實訓基地條件有限，學校的資源做不到理論與實踐的有效結合，校外實訓基地也無法實現大量學生的實踐教學；二，任課教師理論知識較強，而實踐經驗不足，有的教師甚至就沒有去過施工企業，從事過工程施工現場的實際工作。

2.3 教材建設落后

目前的《建筑施工技術》方面的教材缺乏創新，大多數的教材都是介紹傳統的建筑施工工藝，而沒有體現出與高職高專相對應的特色教材，而且一些比較成熟和現代建筑中使用的新技術、新材料、新結構和新工藝都很少在教材中體現，反而都是一些枯燥成熟的理論知識，不利于激發學生的學習興趣。而教材中也沒有實際的應用案例，導致學生所學與實際工程相脫節，而且學生不能深入的理解教材中的理論知識，不利于學生職業能力的培養。

3 《建筑施工技術》課程教學改革措施及方案

3.1 發揮教師的主導作用

在教學過程中，教師講解是課堂授課的核心，因而，在建筑施工技術課的教學過程中，教師應充分發揮其主導作用。

在授課之初，教師應重視課程介紹，明確課程的目標、要求、能力的培養及本課對學生以后工作起到怎樣的重要作用。如果在第一堂課就讓學生明白本課程對他們畢業后工作的作用，而且與目前國家注冊建造師、國家注冊監理工程師等職業資格考試密切相關，那么他們一定會給予較多的重視，且能調動其學習的積極性和主動性。

在實際教學中，要想在有限的學時內收到良好的教學效果，教師就應針對學生特點，結合教學要求，選擇主要內容，突出重點和難點進行講解。同時還要不斷收集建筑工程施工技術方面的相關資料，了解新工藝、新技術及最新的相關政策法規，以便能及時的調整講授內容，補充最新成果，使學生掌握的知識與工程施工技術發展實際保持同步，盡可能的克服教材內容不完善、信息滯后的缺陷。

3.2 建設校內建筑施工實訓中心

校內建筑施工實訓中心應設鋼筋工加工施工實訓區、模板設計安裝實訓區、腳手架安裝實訓區、砌體施工實訓區、土力學與地基基礎工程實訓區。通過這些系列施工實訓，使學生掌握鋼筋工、砌筑工、土石工、架子工、模板工等有關工種知識和操作技能，掌握施工質量控制、檢測、管理等技能。

3.3 加強校外實習基地的建設

為了使學生對建筑工程施工過程有全面的認識和學習，就必須讓他們到施工現場進行實訓學習。這樣，既調動學生學習的積極性，又能將理論與實踐知識相結合。因此，校外實習基地的建設顯的尤為重要。高職院校應積極與一些房地產開發公司、建筑施工單位以及監理公司建立長期穩定的合作關系，學校為公司培訓員工，公司安排學生和教師到現場實習，參加頂崗鍛煉。

3.4 提高教師綜合素質，建立“雙師型”教師隊伍

教師隊伍的建設直接關系到教學的成敗，建設一支高質量的“雙師型”教師隊伍是切實提高教育質量的根本條件。高職教育要求教師必須具有扎實的專業理論和較強的職業技能，同時也要具備工程師的職業素質和能力。通過產學結合、校企合作等方式，讓教師走出去，深入建筑施工企業掛職實踐，使教師獲取企業先進的新技術、新知識、新方法和新理念，并鼓勵教師作為企業人員參加國家職業資格考試，獲取建造師、造價師、監理師等執業資格證書。同時從相關企事業單位選聘具有豐富工程施工經驗的專家、工程師或技師擔任兼職教師，既彌補了“雙師”師資的不足，又加強了學校與企業、社會的聯系，還為學生就業創造了良好的條件。

3.5 編寫符合高職教育的實用教材、改革考試內容和形式

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是完成教學的基本工具，是人才培養工作的一項基礎性措施。教材建設的好壞不僅反映一所學校教學與科研的水平，也直接體現專業教學質量水平的提高。因而積極組織校內外從事《建筑施工技術》課程講授的教師和施工企業中在施工現場多年的工程師、技術員編寫具有地區特點、符合現代施工技術方法和技術手段的實用教材。

高職教學的目的是培養學生成為應用型和技術型人才，考試內容應加大理論與實踐相結合的部分，考查學生綜合能力和創新能力，同時鼓勵學生創造性地回答同題，提高學生對教材的理解及對知識的掌握能力。除了傳統的閉卷考試形式以外，還可以采用開卷、討論、答辯、撰寫論文及現場測試等形式，從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力。

4 結束語

高職院校的《建筑施工技術》課程的教學重在培養學生的實用能力，必須加強實踐教學，根據培養目標的要求，構建一個相對獨立的，與理論教學體系彼此滲透、互相融合、相互支撐的實踐教學體系。同時要立足于職業教育的自身特點，以就業為導向，強化“雙師型”教師隊伍建設，加大校企合作的力度和完善可持續措施，才能實現對學生的培養目標，為社會輸送有較強的職業能力和科學文化素養的實用型人才。

［1］魏道江.雙證通融模式下建筑施工技術教學的思考[J].四川水泥,2014(11).

［2］宋世波.《建筑施工技術》教學方法改革初探[J].新西部(理論版),2014(22).

［3］彭德紅.基于工學結合模塊的“建筑施工技術”教學改革研究[J].大學教育,2014(16).

［4］田江永.《建筑施工技術》課程教學改革的探討[J].常州工程職業技術學院學報,2009(03).