民間體育游戲在學前教育專業中的開放與利用

朱桂蘭 馮美娣

（撫州職業技術學院 江西撫州 344000）

民間體育游戲在學前教育專業中的開放與利用

朱桂蘭 馮美娣

（撫州職業技術學院 江西撫州 344000）

幼兒的天性是游戲,而學前教育階段,幼兒還未形成學習意識,不能接受傳統的教學方法。而民間體育游戲切合幼兒的天性,通過這種體育游戲的教學方式,有效促進幼兒身體、心理等全面健康發展,同時也是對傳統文化的傳承,因此成為了學前教育專業所重視的學科。文章闡述了民間體育游戲的教學設計原則,進而對民間體育游戲資源的利用進行分析,為學前教育學生將來更好地從事幼教工作打下基礎。

民間體育游戲 學前教育專業 開發與利用

學前教育是教育中的組成部分之一，又因其是人們學習的起點，而備受矚目。為了提高幼兒的體質、智力，使其身心健康發展，就需要培養幼兒良好的生活習慣，激發幼兒學習的能動性。民間體育游戲是融合運動、游戲、教育為一體的教學方式，其具有濃厚的趣味性，貼近幼兒的生活，是完全符合學前教育要求的。學前教育專業的學習中，應注重充分開發和利用民間體育游戲資源，創建良好的游戲環境，循序漸進開展教學任務。

1 學前教育中民間體育游戲教學設計原則

民間體育游戲源于中國民間的傳統游戲以及體育項目，不是照搬照抄體育項目，而是具有獨創性。該游戲內容新穎，具有濃厚的趣味性和較強的健身性。民間體育游戲不僅是游戲，還是學前教育專業所重視的教學方式，是以提升幼兒身體健康為目標，根據幼兒的興趣開展各式各樣的體育游戲，激發幼兒的參與性、能動性。一定要根據教育和體育的規律對課程進行設計，按照幼兒的生長特點設計課程方案，才會提高學前教育的有效性。

第一，寓教于樂原則。幼兒時期，其大腦中的神經系統還未發育完全，導致其高級神經活動抑制過程不完善，而興奮神經又強于抑制過程，這就使得幼兒表現出注意力不集中、自我控制能力較弱，好動做小動作等。利用幼兒的這一特性，采用民間體育教學的方式，通過各種形式的體育游戲，吸引幼兒的注意力，助力幼兒神經的調節，增強自我控制能力。此外，還可以通過游戲情境的創設，在游戲中國開發幼兒的腦力，提升其操作能力和身體的協調性，在享受游戲趣味性的同時，學習到知識。

第二，體育游戲全面發展原則。全面發展主要指的是身心健康發展與身體素質全面發展兩方面。身心健康全面發展是在民間體育教學中，注意游戲的可變性與簡單操作性，發揮體育游戲的魅力，助力幼兒智力的開發；學會合作、遵守規則等能力，使其更高效地完成游戲；體育游戲過程中，給幼兒留下獨立思考空間，幫助幼兒開動腦筋。身體素質全面發展是讓給幼兒在體育游戲中，鍛煉其跑、跳等基本能力，以及平衡、速度、靈活等身體素質。民間體育游戲的設計，要達到幼兒全面發展的效果。

第三，體育游戲安全性原則。學前教育階段，幼兒沒有自我防護意識，因此游戲的設計必須要考慮學生的安全，其次是對其進行教育。幼兒的關節牢固性差，且較為脆弱，不能做過于激烈的運動，且運動時間不能過長，避免因疲勞引起受傷[1]。除此之外，場地的體育器材的硬度和大小等，設計得不合理均會引起不必要的傷害，所以，要依照幼兒的特點進行設計。

2 民間體育游戲在學前教育專業中的應用分析

我國有著悠久的歷史文化傳統，且每個地區都具有自身的文化特色和豐富的民間文化資源，民間體育游戲就是一種民間文化。

2.1 角色游戲教學

顧名思義，角色游戲就是讓幼兒扮演不同的角色，按照設定的情節進行游戲。學前教育中最常用的角色游戲就是老鷹抓小雞、丟手絹等。除了這種類型的游戲，還可以開發具有情節的游戲，比如小小空降兵，通過攀爬、跳躍等動作，提高幼兒四肢力量，并體會什么是緩沖；還教會幼兒勇于面對困難，挑戰自我。

2.2 器械類游戲教學

學前階段幼兒正處于生長發育的關鍵時期，一些器官、關節等還沒有發育完全，運動能力相對較弱，所以體育器材的選擇，應以操作簡單為主，比如秋千、七巧板、滑梯等。雖然這些體育器械的成本相對高昂，占地面積較大，，但是其趣味性也是比較濃厚的，更易于幼兒進行操作，吸引幼兒的注意力和興趣。根據幼兒年齡的不同，體育器械的選用也要隨之不同，合理調整體育器械操作的難度，使之更符合學前教育的要求。體育器械類游戲教學，激發了幼兒對體育游戲的興趣，同時鍛煉了幼兒的體質。

2.3 體能發展游戲

體能游戲重在增強幼兒的體質，使之健康地成長。體能游戲一般是由幾組動作組合而成，這種游戲的設計，要充分考慮到幼兒的體質和承受能力，使之能夠完成。比如跳躍性游戲設計，要考慮到幼兒骨骼還未發育完全，盡可能地設計簡單易完成的動作，避免出現摔傷、扭傷等情況[2]。再比如體育體操設計，可以設計一些簡單的動作，提高身體的協調性，進而增加體質。

2.4 合作與對抗游戲

合作與對抗的體育游戲，是使幼兒在游戲中為了達到同一目標，而合作的游戲。加強團結協作能力，也為幼兒在未來的團隊合作中奠定基礎。另外，合作與對抗游戲還能加強幼兒的注意力，鍛煉其心理素質，提高合作意識。比如老鷹抓小雞、木頭人、斗拐等，這些都是合作游戲，游戲中具有競爭因素。游戲之前要給學生做心理引導，灌輸“友誼第一、比賽第二”的思想，勝不驕敗不餒。隨著幼兒年齡的增長，教師應增加一些具有開發性的游戲，在合作對抗游戲中增加幼兒之間的溝通，及時發現不足并彌補，積累經驗。

3 民間體育游戲在學前教育專業中的應用價值

3.1 促進學前教育專業學生自身身體與心理素質的健康發展

游戲是幼兒的天性，而民間體育游戲具有內容新穎、種類繁多等優勢，深受幼兒喜愛。同時，幼兒身體與心理素質健康，是幼兒全面發展的保障與關鍵，幼兒教師的身體與心理的健康將會影響幼兒的發展，因此應注重學前教育專業學生的身體與心理素質的健康發展。在教學中，教師的身體健康與內在的心理面貌將會呈現在學生面前，并潛移默化地影響和塑造學生，其發揮重要的影響作用。

3.2 提高學前教育專業學生體育教學的能力

筆者在學前教育專業體育教學中，主要運用“情境模擬”的教學方式進行教學，每堂課中會讓一組同學模擬“幼兒教師”組織游戲，其他同學模擬“幼兒”參與到游戲中。這樣不僅能提高學前教育專業學生的體育教育一般能力，還能提高其體育教育專項能力，即提高學生的體育教育認知水平，引發其對未來的實際教學的考量，進而提升了組織教學能力；最為重要的是提高了體育教學應用能力，即培養了幼兒在游戲設計方面的創新思維與實踐能力。

民間體育游戲在學前教育專業中的應用，期望將學生培養成為實用型的人才，才能在學前教育專業的就業市場競爭中脫穎而出；同時，民間游戲的引入也是符合學前教育實際發展趨勢的。

3.3 傳統文化的傳承

傳統民間游戲大多結合當地的文化習俗形成的，能夠充分的體現出某一地區中的文化生活，這就使得其具有一定的民間文化，飽含了勞動人民所積累的智慧。把傳統民間游戲滲透到學前體育運動中的話，能夠有效地增加對傳統文化的傳承，讓傳統文化在不知不覺中融入到了下一代的基因里[3]。

4 結語

學前教育是學生終身學習的基礎，是國家教育的重點。將我國民間體育游戲融入到學前教育中，是學前教育專業中必須面對的教學任務。通過角色游戲、體能游戲、合作與對抗游戲等體育游戲教學方式，促進學前教育專業學生的身心健康發展和體育教學能力，同時傳承中國的傳統文化。在幫助學前教育專業學生提高職業素質的同時，提高了幼兒的認知水平。

[1]毛淑娟.民間傳統幼兒體育游戲教學在學前教育中的應用分析[J].科技資訊，2016，14(3)：150-151.

[2]劉曉燕.民間體育游戲在學前體育教育中的運用之研究[J].中國校外教育旬刊，2016(10)：145-146.

[3]張雅竣，鐘晨.民族傳統體育游戲在學前體育教學中的利用價值[J].教育界：高等教育研究，2014(21)：181.

G807.02

A

2095-2813(2017)09(b)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.115