校企聯(lián)合辦學(xué)模式下的高職生管理模式探索

校企聯(lián)合辦學(xué)模式近年逐漸走入校園，也是當(dāng)前高職辦學(xué)的重要形式之一。但是，校企聯(lián)合辦學(xué)在我國尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，辦學(xué)過程中的很多環(huán)節(jié)還缺少經(jīng)驗(yàn)借鑒。以學(xué)生管理為例，由于管理主體、學(xué)生身份、教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)生管理的內(nèi)容和模式也發(fā)生了很大的變化。

一、校企聯(lián)合辦學(xué)模式下高職生管理的特殊性

1.管理主體多元化

在傳統(tǒng)的高職辦學(xué)模式下，校方是學(xué)生管理的主要責(zé)任方，也幾乎是唯一的管理主體。校方不但要為學(xué)生管理活動(dòng)制定規(guī)章制度，也要承擔(dān)管理不當(dāng)引發(fā)的相應(yīng)后果。但在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，隨著企業(yè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的介入，企業(yè)方作為主要力量參與到學(xué)生管理工作中，這就使得學(xué)生管理的主體由一方轉(zhuǎn)為雙方，且管理活動(dòng)的控制權(quán)更偏向于企業(yè)。管理主體的多元化會(huì)引發(fā)一系列新的問題，因?yàn)槠髽I(yè)的行為方式與高職學(xué)校的方針政策難以全然統(tǒng)一，此外主體多元化在客觀上也更容易導(dǎo)致管理上的空白。

2.學(xué)生身份雙重化

校企聯(lián)合辦學(xué)意味著學(xué)生身份的雙重化，他們不僅是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)某些生產(chǎn)或非生產(chǎn)活動(dòng)的參與者。由于企業(yè)在學(xué)生管理中占有主導(dǎo)地位，高職生在入學(xué)時(shí)需要快速作好思想準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“準(zhǔn)員工”的心理過渡。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芸焖龠m應(yīng)企業(yè)主導(dǎo)下的校園生活而產(chǎn)生畏難、厭學(xué)等消極心理，導(dǎo)致無法高效地參與教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)生在接觸企業(yè)的管理后也會(huì)產(chǎn)生一些困惑，比如不知道如何平衡企業(yè)和視校方的雙重指導(dǎo)與管理。但實(shí)際上，如果忽視了校方在學(xué)生管理中的主導(dǎo)地位將不利于管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化

在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，學(xué)生們面臨著更為復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是理論講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)主要在校內(nèi)進(jìn)行，內(nèi)容簡(jiǎn)單、場(chǎng)景單一。校企聯(lián)合辦學(xué)對(duì)學(xué)生而言意味著學(xué)習(xí)與工作的混合，在做中學(xué)、在學(xué)中做。面對(duì)嚴(yán)格的企業(yè)管理、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適之感。此外，很多企業(yè)不善于教學(xué)引導(dǎo)，也不熟悉學(xué)生心理，在學(xué)生管理中不講究方式方法，管理能力與校方有明顯的差距，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

4.學(xué)生管理內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變

在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，學(xué)生管理工作主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，管理主體的轉(zhuǎn)變直接導(dǎo)致管理內(nèi)容和管理方法的巨大變化。例如，校方將學(xué)生視為保護(hù)、引導(dǎo)的對(duì)象，企業(yè)則傾向于將學(xué)生視為“企業(yè)人”“社會(huì)人”，習(xí)慣以要求員工的規(guī)范對(duì)他們進(jìn)行約束。管理方式上，在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)的情況下，校方雖然也會(huì)采取處罰措施，但大多還是以說服教育為主，企業(yè)則更傾向于按照硬性規(guī)定對(duì)當(dāng)事人予以處理。總體來說，企業(yè)管理的方法更為強(qiáng)硬，社會(huì)氣息更加濃厚，這是與傳統(tǒng)高職生管理所不同的地方。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)模式下高職生管理中存在的問題

1.企業(yè)的管理主體地位不突出

在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生管理的主體。但實(shí)際上，很多企業(yè)在學(xué)生管理中權(quán)限有限，主體地位不突出，導(dǎo)致學(xué)生管理工作經(jīng)常遭遇各類問題。在校企聯(lián)合辦學(xué)中，企業(yè)雖然是學(xué)生管理名義上的主體，但它對(duì)學(xué)生的管理始終要以遵守校方的方針政策為前提，也就是說學(xué)生管理始終需要服從校方設(shè)置的“大框架”。但是，作為營(yíng)利機(jī)構(gòu)的企業(yè)和作為非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的校方，兩者在處理問題的思路與原則上也不可能全然統(tǒng)一，一旦矛盾發(fā)生，企業(yè)的管理主體地位便很難得到體現(xiàn)，這是企業(yè)和校方要協(xié)調(diào)解決的一個(gè)問題。

2.學(xué)生管理制度建設(shè)落后

近年來，隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，校企聯(lián)合辦學(xué)模式被越來越多的高職院校采用和接受。但是，在辦學(xué)模式重構(gòu)的同時(shí)，很多高職院校的管理模式?jīng)]有跟上步伐，大多是生搬硬套傳統(tǒng)方法，與辦學(xué)實(shí)際貼合得并不緊密。不少高職院校在實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)模式時(shí)并沒有作好充分的準(zhǔn)備，對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)背景下學(xué)生管理的思路、機(jī)制、方法不了解，結(jié)果導(dǎo)致管理效率低下，正常的教育教學(xué)工作受到影響。以學(xué)生管理的制度建設(shè)問題為例，部分高職院校雖然實(shí)行了校企聯(lián)合辦學(xué)，卻沒有以校企聯(lián)合為背景制定或者授權(quán)企業(yè)制定針對(duì)性的學(xué)生管理制度，而依然沿用先前的管理制度。制度的落后極大地阻礙了學(xué)生管理的有效進(jìn)行。

3.對(duì)學(xué)生的思想教育不到位

學(xué)生是教育管理活動(dòng)的客體，是管理活動(dòng)的重要參與方，他們的思維方式、配合程度對(duì)教育管理活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響。校企聯(lián)合辦學(xué)是一種新型辦學(xué)模式，很多制度的制定與實(shí)施都流露出濃郁的企業(yè)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生而言，這種強(qiáng)硬的企業(yè)風(fēng)格在剛剛接觸時(shí)是較難適應(yīng)的。在思想教育不到位的情況下，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教育管理活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)際上，盡早地接觸企業(yè)思維、企業(yè)文化對(duì)高職生大有裨益，因?yàn)楦呗毥逃哪康谋揪褪桥囵B(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才。可見，在校企聯(lián)合辦學(xué)背景下對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育是學(xué)生管理工作中一項(xiàng)極為重要的工作。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)模式下高職生管理的有效模式

1.創(chuàng)新管理理念，堅(jiān)持學(xué)生為本、德育為先

在校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，高職教育的辦學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，辦學(xué)模式變化對(duì)學(xué)生管理提出了新的要求，而要推動(dòng)管理模式創(chuàng)新首先要實(shí)現(xiàn)管理理念的創(chuàng)新。在理念上，首先要承認(rèn)校企聯(lián)合辦學(xué)給學(xué)生管理帶來的新挑戰(zhàn)，明確企業(yè)在學(xué)生管理中的主體地位，逐步實(shí)現(xiàn)由校方主管到企業(yè)主管的過渡。其次，要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為管理的出發(fā)點(diǎn)，在管理過程中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的理解和尊重。通過“以人為本”的教育管理活動(dòng)優(yōu)化高職育人環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在追求個(gè)人價(jià)值的同時(shí)建立社會(huì)責(zé)任感。企業(yè)在學(xué)生管理活動(dòng)中要有意識(shí)地將“人本理念”融入學(xué)生工作的全過程。在服務(wù)學(xué)生工作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信。最后，要遵循“德育為先”的管理原則。在校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，學(xué)生離職業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境更近，能夠接觸到的價(jià)值觀也更加復(fù)雜，更需要突破時(shí)空限制、針對(duì)性更強(qiáng)的管理活動(dòng)的引導(dǎo)。企業(yè)在學(xué)生管理中要秉承“全方位育人”的工作思路，積極組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中熟悉企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、道德要求，在拉近學(xué)生與企業(yè)距離的同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀教育，將枯燥的道德說教轉(zhuǎn)化為活動(dòng)中潛移默化的影響。

2.推進(jìn)方法革新，提高學(xué)生管理的質(zhì)量與水平

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，校企聯(lián)合辦學(xué)是一種新的高職辦學(xué)模式，辦學(xué)模式的變化意味著學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變，而管理模式的轉(zhuǎn)變又意味著管理方法的革新。

首先，要積極引入企業(yè)化的管理方法，將企業(yè)的道德觀、價(jià)值觀與校方的校園文化建設(shè)緊密聯(lián)系到一起。具體來說，就是要用企業(yè)的管理理念、管理方法來規(guī)范學(xué)生的行為，在縮短學(xué)生與企業(yè)之間距離的同時(shí)幫助他們理解現(xiàn)代企業(yè)的管理文化，真實(shí)地感受企業(yè)的管理情境。企業(yè)管理方法的引入更有利于高職辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有助于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生行為有很強(qiáng)的示范作用，能夠幫助他們提升自我管理水平。

其次，要注意管理方法的過程化和信息化。所謂過程化，就是要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過程策劃、監(jiān)控和評(píng)估。在各個(gè)重要的教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生管理從只看重結(jié)果的誤區(qū)中走出來，切實(shí)增強(qiáng)育人效果。所謂信息化，指的是在學(xué)生管理中要使用信息化手段，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等的使用突破學(xué)生管理的時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)具有快速、便捷的特點(diǎn)，而高職生是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備的忠實(shí)使用群體，很多傳統(tǒng)管理手法難以處理的問題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就能夠得到較好的解決。企業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要有意識(shí)地搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，在開設(shè)班級(jí)微信群、班級(jí)主頁的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生、教師加強(qiáng)交流互動(dòng)，為提升學(xué)生管理的針對(duì)性和有效性創(chuàng)造空間。

最后，需要注意的是，學(xué)生管理既要堅(jiān)持原則性也要注意靈活性。對(duì)學(xué)生的管理既要能夠約束、規(guī)范他們的行為，也要給予學(xué)生足夠的空間讓他們進(jìn)行自我選擇和調(diào)整。在校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，負(fù)責(zé)學(xué)生管理的主要是企業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的更多是強(qiáng)硬的“企業(yè)法則”，這些“法則”固然有利于學(xué)生成長(zhǎng)，但也可能因?yàn)槭袌?chǎng)化氣息太過濃烈而引發(fā)學(xué)生的不適應(yīng)。只有在堅(jiān)持原則性的同時(shí)兼顧靈活性才能保證學(xué)生平穩(wěn)渡過適應(yīng)期。

3.完善管理制度，強(qiáng)化思想教育

管理制度不完善是校企聯(lián)合辦學(xué)背景下學(xué)生管理工作難以有效開展的一個(gè)重要原因，完善管理制度是提升學(xué)生管理水平的先決條件。傳統(tǒng)的高職生管理制度建立在以校方為管理主體的前提下，對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)模式中的學(xué)生管理不完全適用，很多問題難以覆蓋。校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，校方首先要轉(zhuǎn)換思維、端正心態(tài)，以合作的態(tài)度與企業(yè)協(xié)商制定管理制度，在不違背校方辦學(xué)大方針的條件下盡可能“放權(quán)”于企業(yè)。對(duì)于已經(jīng)制定完成的制度，要堅(jiān)決貫徹實(shí)行，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，在提升學(xué)生管理效率的同時(shí)不斷對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行調(diào)整，保證其適用于校企合作的實(shí)際。

同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體的思想教育。校企聯(lián)合辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，它從企業(yè)的思維、企業(yè)的需要出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，與高職教育的根本目標(biāo)不謀而合。但是，企業(yè)的思維也是市場(chǎng)的思維，而市場(chǎng)的思維有其現(xiàn)實(shí)的、強(qiáng)硬的一面，這一點(diǎn)可能在初始時(shí)很難被剛剛走入大學(xué)校園的學(xué)生所接受。對(duì)此，要加強(qiáng)對(duì)高職生的思想教育，幫助他們適應(yīng)企業(yè)要求，適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式下的學(xué)生管理模式，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

4.轉(zhuǎn)變思想，提升學(xué)生的自我管理能力

校企聯(lián)合辦學(xué)的意義是多重的，是校方、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。校企聯(lián)合辦學(xué)背景下，企業(yè)能夠獲得更多自己需要的人才，校方能夠更好地達(dá)到自身的辦學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，校企聯(lián)合辦學(xué)的根本立足點(diǎn)依然在于“辦學(xué)”，在于人才培養(yǎng)。所以企業(yè)在考慮自身利益、社會(huì)效益之外最需要關(guān)心的依然是如何培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，將育人視為校企聯(lián)合辦學(xué)的根本。同樣，學(xué)生管理同樣應(yīng)當(dāng)以服務(wù)辦學(xué)為己任，不斷更新管理思想，建立以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)的學(xué)生管理體系，將對(duì)學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)、忠誠、勤奮的職業(yè)觀。

高職生年紀(jì)小，面對(duì)外來誘惑，容易產(chǎn)生思想上的困惑。學(xué)生管理的一個(gè)重要作用就在于約束、規(guī)范學(xué)生行為，避免其發(fā)生違法違紀(jì)行為。但是，外界的規(guī)范始終不是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)久之計(jì)，制度的捆綁并不能保證學(xué)生行為的規(guī)范。實(shí)際上，學(xué)生管理的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生建立自我管理意識(shí)，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)自己進(jìn)行自發(fā)的約束。所以，高職生管理應(yīng)當(dāng)本著誠懇、理解、包容的態(tài)度，給予學(xué)生足夠的空間，看重管理的彈性，牢記管理的初衷，引導(dǎo)學(xué)生一步步建立自我管理意識(shí)，學(xué)習(xí)自我管理方法，形成自我管理能力。

5.促進(jìn)校企文化融合，突出企業(yè)化管理模式特點(diǎn)

校企文化融合有助于學(xué)生了解企業(yè)文化、形成對(duì)企業(yè)的歸屬感、增強(qiáng)對(duì)管理的認(rèn)同感，從而減少企業(yè)在學(xué)生管理中的困難阻礙。對(duì)校方而言，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)文化當(dāng)成自身校園文化的一部分來加以建設(shè)推廣。促進(jìn)校企文化融合的方式很多，活動(dòng)形式也多種多樣，重點(diǎn)在于見縫插針、做好全方位的宣傳滲透，比如在活動(dòng)中加入企業(yè)宣講，在校內(nèi)宣傳欄中介紹合作企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展史，在校園廣播中介紹企業(yè)優(yōu)秀員工的工作事跡，以企業(yè)名稱冠名校方的文體競(jìng)賽活動(dòng)等。

同時(shí)，在學(xué)生管理、班級(jí)管理中要突出企業(yè)管理模式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的精髓。一是要制定切實(shí)可行的學(xué)生管理制度，二是要將制度落到實(shí)處，三是要在實(shí)踐中不斷調(diào)整制度以增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生管理活動(dòng)的適應(yīng)性。同時(shí)，為了增強(qiáng)這種適應(yīng)性，通過思想疏導(dǎo)、活動(dòng)組織等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育，幫助他們建立信心，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，從而減少學(xué)生管理活動(dòng)中的不利因素。

學(xué)生管理是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜的工作，它不但關(guān)系到學(xué)生在校期間的正常學(xué)習(xí)、生活，更從根本上影響著高職教育的秩序和效率。在校企聯(lián)合辦學(xué)模式下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法不再全然適用，新的問題也隨著教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而悄然出現(xiàn)，尋找適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式的學(xué)生管理模式迫在眉睫。校企雙方在尋求新的管理方式的過程中要注意創(chuàng)新管理理論、推進(jìn)方法改革、完善管理制度、促進(jìn)校企文化融合，只有同時(shí)做好這幾項(xiàng)重點(diǎn)工作，才能夠保證學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行。

[1]楊波：《校企合作中學(xué)生全程式教育管理問題研究》，《遼寧高職學(xué)報(bào)》2013年第11期。

[2]陳彪：《試論高職校方校企合作過程中的學(xué)生管理》，《廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第2期。

[3]楊建,仲昭慧：《校企合作視野下的高職校方學(xué)生管理模式創(chuàng)新》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2011年第11期。

[4]戚龍琦：《基于校企合作的高職學(xué)生教育管理優(yōu)化研究》，《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第1期。

[5]劉倩倩：《校企合作模式下的學(xué)生管理問題探析》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2013年第23期。