提問在初中物理教學的意義及應用方式

孫興旺

(山東省日照市東港區日照第二實驗中學，山東 日照 276800)

提問在初中物理教學的意義及應用方式

孫興旺

(山東省日照市東港區日照第二實驗中學，山東 日照 276800)

課堂提問是初中物理教育中的一項核心和重要內容，能培養學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生學習時勤動腦、勤動手，遇到不懂的問題及時向老師和同學尋求幫助，不斷提高學生的學習積極性和課堂參與度.本人根據多年的初中物理教學經驗，對課堂提問和生生互動的教學理念做一些實質性的探究，并對初中物理課堂的教學意義和提問的應用方式做一些總結.

初中；物理；課堂提問；教學方法

教師要正確把握初中物理課堂提問這個環節，讓每個學生都參與到物理課堂的學習和探究模式中，在傳授知識時讓學生發動思維，并根據學生的物理學科基礎，從實質性的角度出發，制定符合當代教學理念的初中物理課堂提問教學計劃，有效發揮“課堂互動”的教學方法，才能提高初中物理“提問課堂”的效率和質量.

1.發揮課堂提問的優勢，提高學生對物理的感知度

在初中物理教學課堂中，常常會涉及到許多的圖像問題，教師要做好課堂提問，充分提高學生的積極能動性.比如，汽車勻速直線上坡的過程中，請從以下的四個圖像中選擇出各物理量隨時間變化的正確關系.

2.注重課堂提問的意義，培養學生對物理的積極性

傳統的“黑板式”教學，沒有新意，造成學生思想偏差，思想不集中，教材利用率也不高，大多數學生跟不上學習進度，因此教師要激發學生的物理學習興趣，注重課堂提問的意義，培養學生對物理的積極性，養成愛動腦的好習慣，并利用課堂提問的教學方法，引發師生互動，促進交流環節，可以有效吸引學生的注意力.教師作為引導學生學習和提高學習效率的人，學習的主體是學生，教師應該多讓學生之間進行交流，發現自己的學習方向，能讓他們發現共同的問題和探索更多的學習技巧.

3.完善課堂提問的應用，優化學生對物理的學習率

教師在教學過程中，要制定符合當代教學理念的初中物理教學計劃，讓學生積極主動的思考問題，有效發揮“課堂互動”的教學方法，并重視初中物理課堂方案，提前做好課前準備工作，綜合培養學生關于物理知識的視、聽、說等多項綜合能力，完善課堂提問的應用，優化學生對物理的學習率.教師在課堂上向學生提問問題，或者學生通過自己學習，發現自己的不足和缺陷，并向教師提出問題.通過課堂有效提問環節，學生會提高警惕性，關注老師的教學內容，保證與其它學生的合作學習能高質量地進行.另一方面，教師一定要結合實際的物理教學內容，日常組織一些課堂討論活動，激發學生的學習欲望，多和其它教師進行溝通，做好課堂提問環節.

總之，教師一定要發揮好課堂提問這個教學優勢，提高學生對物理的感知度，并注重課堂提問的意義，培養學生對物理的積極性，對學生靈活性和實踐性嚴格要求，完善課堂提問的應用，優化學生對物理的學習率，讓學生全面發展和提高.

[1] 周楓. 淺談初中物理課堂教學的創新——以《科學探究:凸透鏡成像》課為例[J]. 中學理科園地, 2012(1):23-25.

[2] 胡世龍. 對初中物理實驗探究課型教學策略的案例研究——以“探究杠桿平衡條件”為例[J]. 中學物理:初中版, 2017, 35(3):21-23.

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)26-0082-01

2017-07-01

孫興旺(1970.9.25-),男,山東省日照市,本科,一級,從事物理學科的教學與研究。