教學案例《美麗多變的海水》

石 羽

教學案例《美麗多變的海水》

石 羽

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”本文是筆者從平常教學和幼兒園日常生活中捕捉典型案例。

案例教學 幼兒

一、教學實錄

在午餐過后，我們聽了《章魚船長》的故事，聽完以后，孩子們對故事中的大海和大海里的各種生物產生了濃厚的興趣。第二天，有很多孩子提議要繪畫大海里的各種動物，她們覺得非常有意思。孩子們想要繪畫故事中的內容，對于幼兒發自內心的需求，作為老師肯定是要支持的。隨后，我就調整了半日活動的內容，讓幼兒自主開展繪畫活動。興趣真的是最好的老師，孩子們發自內心的喜歡繪畫，因此個個都畫得非常帶勁兒、非常認真。甚至都忘記了盥洗、喝水。看到孩子們如此專注，我也跟著興奮起來，趕緊提醒她們把畫面補充完整，趕緊上色。畫著畫著孩子們都忘記了時間，午飯時間到了，一部分孩子完成了作品，立馬交到了我的手中。看著孩子們的作品，我心里一陣歡喜。覺得線條大膽流暢，畫面清晰。但是看著看著，每副作品似乎都那么雷同，水的線條都是曲線，水里的動物也都差不多，有幾張連用色都是一樣的，簡直就是復制品了。 過了一會兒，晶晶來交作品，但是沒有底色，我請她把背景畫上去，把自己喜歡的海水畫出來，她就馬上畫了一些簡單的波浪線時，這時候我終于明白這些復制品缺少的是什么？那就是個性和生動。

教師反思：中班的孩子在構圖和色彩搭配方面的能力還是有些欠缺，對于作品的背景沒有成熟的考慮。腦中產生的影像可能并不能用畫筆表達出來，因此就是眼高手低，模仿較多，復制品較多，變成了千篇一律的畫風，沒有個性，缺乏靈動和生氣。可是，怎樣讓孩子既能掌握技巧，又能將畫面變得豐富生動并且有自己的創意呢？

于是我把晶晶的大作展示在了黑板上，讓班中其他的孩子來一起點評。“大家覺得這幅作品好在哪里？不好在哪里？”沒想到，孩子七嘴八舌地就說開了。

啦啦：“我喜歡晶晶的圖畫，因為她畫了很多大海里的動物。”

琪琪：“我也覺得晶晶的圖畫很好看，她的珊瑚顏色都是不一樣的，五顏六色的。”

小易：“好看是好看，但是她的海底里的水怎么只有幾根波浪線？”

銘銘：“是啊，我想變出其他的海水呢。”

于是，我趁機啟發孩子：“那你們喜歡什么樣的海水？”“我喜歡泡泡海水”“我喜歡螺旋線的”“我喜歡圖形寶寶的”“我喜歡花瓣的”“我都喜歡，我要把他們都變進去”。。。孩子們有了好多自己的想法。并且，讓孩子們進行了驗證，幾個幼兒上前變出自己的海水時，其他幼兒都感嘆：“哇！好漂亮的海啊！”“這個大海像皇宮像花園呢！”沒過多久，孩子們就都變出了自己喜歡的海水！

教師反思：別看中班的孩子小，她們的審美能力和評價能力一點都不比我們成人差，在孩子們熱烈的討論中，我順勢介紹了繪畫中的技巧，以及主體與背景之間的關系，孩子們也很有感觸的聆聽著。孩子們也在不知不覺中又掌握了一個繪畫技巧。

二、思考

《指南》提到：“引導幼兒藝術欣賞時關注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發現一個屬于自己的意義世界”。

在觀察的過程中，孩子們看到了大海的變化，知道了海水原來可以有這么多種多樣的形態。大海感覺像真的一樣了，那么這樣的大海是怎么變出來的呢？帶著疑問，孩子們仔細地看，他們發現原來多變的海水讓畫面更豐富好看，顯得不單調。原來海水并不一定要用波浪線來表現，各種圖形的組合和線條的組合都可以表現我們心中的大海。《指南》的藝術領域中也提到：了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標準來評價。以往成人的固定思維就是大海一定是藍色的，海水必須是波浪線的，大樹都是綠色的，我們在評價的時候總是用一些固有思維去框架幼兒的作品。大大程度地限制了幼兒的創作、遏制了幼兒的想象力。因此，教師的評價對于幼兒很重要。

藝術活動沒有評價的標準。作為教師如何去衡量幼兒的作品呢？我想首先我們要給予幼兒充分的發言權和自主權，請幼兒大膽地表達自己的繪畫的意圖和想法，教師再給予技巧的指點和引導。

其次，同伴間的相互評價是一個很好的方式，他可以讓幼兒在觀察、比較的同時也提高了自我的審美、評價、表達、溝通的能力，對于激發幼兒的創作積極性有很大的促進作用。

再次，教師創設藝術環境的氛圍，提高幼兒的藝術欣賞能力。比如提供一些名畫作品，一些色彩豐富、構圖有特色的作品，讓幼兒感受到藝術的魅力。同時也提高師生的評價能力。

另外，積極引導幼兒投入到大自然中，這個可以和家長溝通，讓幼兒在自然景色中感受到大千世界的變化多端，感受到身邊各種美的事物。在技巧成熟的時候，孩子們就能把眼中的世界都勾勒出來。

《指南》中也指出：創設寬松的心里環境和豐富的物資材料環境，尊重幼兒自發的、有個性的藝術表現與創造。作為老師我們要做的是：信任、減少規定并給予幼兒的活動提供一段不收評價的時期，使其自由想象不受阻礙。這樣的作品才是屬于孩子們自己的作品，是富有生命力的作品。

（作者單位：諸暨榮懷和泰幼兒園）

石羽（1982-），漢族，浙江諸暨人，大專，諸暨榮懷和泰幼兒園，高級幼教，研究方向：學前教育。