小學“生活化”作文教學策略

官紅玉

小學“生活化”作文教學策略

官紅玉

小學是學生識字、寫作的關鍵時期，由于傳統的作文教學模式，與實際生活脫軌，使學生在寫作過程中沒有思路，無法下筆，導致很多小學生害怕、抗拒寫作文，產生對寫作的心理陰影。因此將小學作文教學“生活化”，是改善學生害怕寫作的重要方式。基于此，本文強針對小學“生活化”作文的教學策略進行深入的分析。

“生活化” 小學作文 教學策略

一、前言

陶行知先生曾經說過：生活是教育的中心，在進行生活教育過程中，就是通過生活實際來進行教育，只有教育不脫離實際，才能實現真正的教育，良好的教育，完美的教育。因此將小學作文教學“生活化”，能夠提高課堂效率，激發學生對寫作的興趣，更能促進他們對生活的觀察與感悟。

二、小學作文教學存在的問題

（一）學校問題

傳統的小學作文教學方式枯燥，教師將授課的地點局限于課堂，這樣的教學方式使學生的寫作素材脫離生活，在一定程度程度上限制了學生的想象力，固定了思維模式及寫作模式。這種的枯燥的教學方式，使他們的寫作內容嚴重脫離現實，影響學生寫作的積極性，甚至會對寫作文產生抗拒的心理。

另外，傳統的作文教學理念，過度的注重作文的選材，強調作文的思想性。如作文題目為“難忘的一件事”，那么教師會以“助人為樂的一件事”等思想來引導學生的寫作方向，限制了學生的想象力以及對生活的感受。由于小學生的生活閱歷不豐富，思想單純，最終導致在寫作中編造事實，使作文的中心思想不明確，因此這樣的作文教學方式很難使小學生寫出優秀的作文。

（二）家庭問題

寫作的首要前提就是閱讀，大量的閱讀能夠提高作文的質量。但是目前很多家長會在課余時間給學生報補習班、藝術班等，忽略孩子的閱讀，導致小學生沒有形成良好的閱讀習慣。另外，科技的發展，在一定程度上影響了孩子的日常生活，本應該活動、閱讀的時間卻被電子產品取代，如手機、平板電腦等。家庭是孩子的另一所學校，家庭對閱讀的不重視，使孩子沒有良好的閱讀氣氛，使他們對語言、詞語的積累不充分，導致很難提高習作水平。

三、小學“生活化”作文教學策略

（一）觀察生活，感受生活

魯迅先生說：如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。任何創作都是來源于日常生活，在觀察生活、體驗生活、感受生活的過程中，使學生能夠真實的思考、表達自我的情感，在生活中不斷地積累語言、素材，提高寫作質量。例如作文主題是“幫媽媽做家務”，引導學生在做家務的過程中，感受媽媽的艱辛，自己親自動手的樂趣，做完家務后的成就感以及媽媽的喜悅。那么學生在寫作時，將自己幫媽媽做家務的真實事件進行描述，表達內心的真實情感，這樣會使整片作文充滿母子（女）之間的情感，使作文升值。

（二）拓展想象，豐富課堂

想象力對于寫作是必不可少的，但是這里所說的想象力并不是憑空捏造，而是根據實際，從生活出發，鼓勵學生的大膽的想象，相互交流，豐富、活躍課堂的氣氛。“致十年后的自己”，首先從題目來看其寫作為書信可是，雖然當今社會通過書信的交流越來越少，但是了解書信的寫作形式依然很必要；其次“十年后的自己”這是一個未發生的事情，每個人對未來的自己都很陌生，因此在寫作過程中需要發揮學生的想象力。教師可以引導學生從自己的理想，十年后就讀的學校，或者自己身體的變化等方面進行想象，然后分成若干小組進行討論，或者舉手發言。學生根據課堂討論的結果，進行寫作，既活躍了課堂，又能豐富學生的想象力。

（三）激發興趣，提高熱情

上文說道，傳統的作文教學方式枯燥乏味，很難激發學生對寫作的興趣，將小學作文教學“生活化”，能夠有效的提高學生對寫作的興趣，使作文的寫作不再困難。部分學生會覺得“春季的大地”寫作起來比較困難，這樣的題目，教師可將作文的教學課堂，從室內轉移到室外，帶領學生到戶外真實的觀察春季的大地，土質變得松軟了、小草泛綠了……學生將親眼看到的景象寫在作文中，這樣的課堂體驗會激發學生會寫作的興趣。

（四）描繪生活，情感真實

通過將小學作文教學“生活化”，能夠讓學生更加關注生活中的細節，在生活中不斷的積累具有情感的素材，將其運用到寫作之中，提高學生的自我表達能力，加深對生活的感悟。那么在寫關于交通規則的作文時，如“紅綠燈下的我們”，可以讓小學生課余時間在家長陪同下，到紅綠燈位置觀察行人、車輛過馬路，對違反交通規則的行為作出記錄，并分析其危險性。最后將觀察到的情況寫在作文中，表達自己對違返交通規則的想法，以及日后自己改如何去做等，由于身臨其境的觀察，切身感受其危險性，因此作文中所描述的內容，以及表達的情感也必定是真實的，增強作文的感染力。

四、結語

小學“生活化”作文教學策略的實行，能夠將課堂上的教學方式轉移至生活之中，讓學生通過眼睛的觀察，頭腦的思考，最受通過手表達出來。鍛煉學生能夠觀察生活、感悟生活、表達情感等，讓他們發現生活的美好，感受寫作的樂趣，激發學生會作文的興趣，在此基礎上，提升教學質量和學生寫作質量，做到教師與學生的共同進步。

[1]莊振華.簡析小學作文課堂中踐行生活化教學的策略[J].讀與寫(教育教學刊),2017(02):169.

[2]嚴淑珍.淺談小學“生活化”作文教學策略[J].求知導刊,2015(05):141.

（作者單位：福建省南平市延平區新光學校）