淺談現階段我國高等教育改革

梁 越

淺談現階段我國高等教育改革

梁 越

當下，經濟革新速度較快，高等教育業隨之進行該改革。在我國，高等教育改革管徑性較強，相關部門要采用科學性路徑提升創新性，從而，使其有效性提升。因此，相關人員根據當下高等教育狀況和人才狀況，要采用科學性路徑對高等教育進行革新， 從而優化相關制度，彌補高等教育中的漏洞進行彌補，從而提升高等教育制度的有效性。

高等教育 改革 分析

一、前言

當今，由于全球化程度加深，我國陳舊的高等知識傳輸路徑與當下的授課理念契合度不高，知識傳輸內容也過于陳舊，相關人員需要采用科學性路徑對其進行優化，在知識傳輸理念上，相關教職人員應當對其構建進行優化。在對其進行革新時，相關人員要增加對社會現象的掌控度，從而提升相關革新路徑的時代性。只有這樣才能夠使我國高等教育與社會需求相契合，學生才能得以多角度優化。因此，相關人員必須要采用科學性路徑對其進行革新，從而提升其有效性。

二、高等教育改革影響因素

（一）授課觀念

當下，在該階段授課中，相關授課人員將全部授課時間都作為知識傳輸時間，采用填鴨式授課路徑。在該狀況下，授課人員授課與學生知識獲取都存有困難，這導致課堂授課有效度不足[1]。因此，授課人員應當采用科學性路徑對學生進行引導，從而提升其知識獲取積極性，提升與學生互動率，才能使相關授課有效性提升。其次，相關教職人員應當對其思想進行革新。我國陳舊授課觀念對知識傳輸的著重度較高，對學生相關能力構建的著重度不足。這使相關授課人員在授課中，對授課路徑的選擇與學生差異性契合度不高，在授課中職只著重專業，但不采用科學性路徑引導學生進行體系構建。在該階段授課中，授課人員要根據學生愛好。采用科學性路徑從而提升其對相關學科興趣度[2]。現有的相關漏洞都是由于相關教職人員思想陳舊造成的，因此，要對高等教學進行革新，首先要對陳舊思想進行革新。

（二）授課體制

當下，我國高等知識傳輸體制存有漏洞，因此，相關人員應當采用科學性路徑對其進行革新。當下，我國經濟革新速度較快，陳舊的授課管控體制只對相關授課進行監管，沒有對相關知識傳輸過程提供服務。因此該體制有效性較差。在這種陳舊的體制下，由于相關部門存有交叉管控現象，這導致在相關革新中出現戶型推脫的現象，這對相關革新產生舒服。由于，該改革創新性較強，在相關路徑中會存有漏洞，因此相關人員應當根據該情況采用科學性路徑提升其相關效能。陳舊的授課體制中，成績是學生的標尺，學校常采用試卷對其進行考核。采用該路徑，只會提升學生對記憶路徑的著重度，學生自信進行相關知識組分構建。同樣，陳舊制度下，授課人員評判機制為相關授課標準落實狀況，只使相關授課人員授課積極度較差，也使授課人員知識傳輸工作產生限制，使授課有效性降低。

三、改革科學性路徑

（一）革新傳統觀念

在高等知識傳輸中，教育觀念是高等知識傳輸目標，相關部門需要提升該目標與社會要求的契合度，從而提升其知識傳輸有效性。相關部門在其進行構建時，應當增加該路徑時代性，在授課中，相關教職人員應當根據學生差異性，采用科學性路徑對學生相關意識進行構建，使學生得以多角度優化。在授課中，授課人員應當提升學生主體性，將其愛好點作為其授課路徑選擇參考點，選用學生興趣度較高的授課路徑提升學生知識獲取有效性。在授課內容上，授課內容既要專業化，又要存有相關感情滲透，讓學生在知識獲取中得以多角度優化，從而提升高其有效性。

（二）革新授課管控體制

相關高校在革新中應當提升其管控制度有效性。當下，高等教育目標為人才培養，授課人員只有在采用科學性路徑對相關授課情景進行構建，對相關資源進行配置，才能夠提升其有效性。但是，由于相關路徑創新性較強，相關部門應當對陳舊的管控體制進行革新，從而提升其改革有效性。

（三）進行深層次授課改革

在該改革中，相關人員應當增強其深化程。相關教職人員應當采用科學性路徑提升學生對相關學科興趣度，在該基礎上進行知識傳輸，提升其有效性。同時，相關人員也應當提升其知識儲量，對自身進行優化，在授課中增強互動性，提升知識傳輸時間的分配度，從而使學生能夠得以多角度發展。相關部門只有將該改革深度增加，才能夠真正提升人才與社會要求的契合度，從而使整體高等教育得以優化。

四、結語

在當下，人才的多角度優化是高等教育授課目標，要使其具有創新性，相關人員要采用科學性路徑對其進行革新，摒棄在探索中對其漏洞進行彌補，提升其完善性。相關教職人員要對其相關授課意識進行革新，學校也要對授課管控制度進行科學性構建，提升其素質創新知識傳輸，提升人才創新性。上文對我國高等教學相關層面進行分析，提醒相關部門應當提升對創新性授課路徑的著重度，通過相關制度革新提升其整體有效性。只有增強相關制度創新性，提升知識傳輸力度，才能使相關改革順利化。

[1]何中媛.新形勢下行業特色高校建設與發展的戰略思考——以東華大學為例[J].產業與科技論壇,2016(21):242～243.

[2]夏冰.淺析職業資格證書與職業標準的銜接——以涉外

商務類專業為例[J].教育觀察(上半月),2016(09):46～47.

（作者單位：重慶交通大學河海學院）

梁越（1985-），男，漢族，山東臨沂人，博士，重慶交通大學河海學院，副教授，研究方向：水利工程。