風清氣正鑄師魂

艾 岱

風清氣正鑄師魂

艾 岱

教師不僅要有精深的學識，而且要具備高尚的品德，即“師德”。 它是我們在從事教育活動中必須遵守的道德規范、行為準則和情操品質。一個沒有家國情懷的老師教化不出心懷天下的學生，一個看到萬物萌生、草長鶯飛不能首先被感動的老師也無法感染和感動學生，一個做不到取法乎上、見賢思齊的老師更是培養不出永立時代前沿的天之驕子。信息時代的教師更應該做好“人類靈魂的工程師”，承擔起堅守師德、啟迪心靈、播種未來的重任。

師德 專業 守業 敬業

“師者，所以傳道授業解惑也”，這是1200多年前韓愈在《師說》里對教師這個職業做出的解釋，從中不難看出教師擔當著重要的社會角色，承擔著重大的社會責任。100多年前著名教育家陶行知用一句“學高為師，身正為范”告訴了我們教師怎樣才能履行這份社會責任：教師不僅要有精深的學識，而且要具備高尚的品德，即“師德”， 它是我們在從事教育活動中必須遵守的道德規范、行為準則和情操品質。

經過了千百年的洗禮，“師德”二字一直如一座豐碑一樣矗立在每一位教師的心中。可是，有一天互聯網突然闖入了我們的生活，阿里巴巴、百度、網購、朋友圈、云、大數據等層出不窮的新鮮事物展現在我們眼前，生活每天都在發生著日新月異的變化，人們以不同的方式追趕著時代的步伐，信息時代改變了人們的生活，也沖擊著我們的人生觀、價值觀和道德觀。身處突飛猛進的時代，作為“人類靈魂的工程師”，我們又該如何看待“師德”、堅守“師德”呢？下面我從三個角度談一下我對新時期師德的理解。

新時期師德的第一特征應該指的是“專業”。 扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法是教師必備的基本素質。因為“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。教師應像一個小型發電站一樣，將自己的光和熱向更深更廣的范圍輻射。以前人們常用“誤人子弟”來比喻教師的失職，在教育3.0時代，不能以科學性、時代性和民族性為基本原則培養學生的核心素養，將是未來的教師失職的代名詞！這就對教師提出了更高的要求：好老師應具備精深的學科知識、廣博的文化素養、靈活的教學方法和豐富的教育實踐經驗，這樣才能滿足學生日益增長的多樣化、個性化學習需求，促進學生的全面立體發展。教師既要有一絲不茍，精益求精，一以貫之的“工匠精神”，還要有符合時代特征的“創新精神”。讓教師的專業發展持之以恒、具有時代感、并能在團隊合作中更上層樓，做一名專業技術水平高、綜合能力強、可持續發展的教師，這是時代賦予我們的歷史使命。也可以這樣理解：我們經營好自己的專業就是對學生負責，就是對自己的職業負責，就是在踐行師德！

新時期師德的第二個特征應該是“守業”。互聯網帶給現代人太多的機會和誘惑。淘寶、京東、微商、跨界在這個全民創業的時代，作為一名教師守得住清貧耐得住寂寞真的太重要了。別人每天朝九晚五，我們幾乎是朝五晚九，而且還沒有午休。寒冷的冬天里恐怕兩頭都見不到太陽，每天拖著疲憊的身軀回到家，還要繼續處理班級事務，熬夜備課、批作業，連自家的孩子都無暇顧及。當別人飯后閑暇拿起手機玩微信、刷朋友圈時，我們卻是拿起手機往家長群里發布通知、溝通情況、處理問題、接受新任務。這樣的差別難免讓人產生倦怠。有一件事讓我感觸很深，去年是我高中畢業20年，同學齊聚一堂大家提議重返母校。時隔20年了，校舍依然，松柏健在，只不過物是人非。教過我們的老師有的退休了、有的經商創業去了，只有3個還在那里工作。當年的風華正茂如今已經鬢染白霜，透過他們樸實的外表，簡單真誠的話語，我能感受得到他們永遠以學生為傲的幸福和甘為人梯的篤定與淡然。我不禁對這些仍然執著地固守著這份職業的恩師同行們心生敬意！“小時候我以為你很美麗……長大后我就成了你”面對諸多誘惑，教師守業，守的是一份熱愛、一份責任、一份信任，更是一份初心。在這個物質追求越來越“高大尚”的時代，守著那點怎么也漲不過物價的工資，我們真的要有一顆不被物化的純凈心靈，抵御得了燈紅酒綠、紙醉金迷，堅守得住清貧平凡、苦累掙扎，在教師職業道德這個陣地上生根鑄魂，寸土不讓。

新時期師德的第三個特征應該是“敬業”。當“愛崗敬業”已經被列入社會主義職業道德規范的時候，對于教師這個行業來說就顯得更為重要了。說起敬業我們身邊有很多這樣的老師，他們做老師做得全情投入，做得學生為先，做得忘我忘家。在河南大學有一位老師，她叫常萍，她做老師做得如她的名字一樣“平常”，直到退休還是講師，她一生“不出書、不寫論文、不申報職稱、兩次拒絕《百家講壇》的邀請”。她是真正不圖虛名的實力派，就像少林高僧一樣潛伏在經閣之中。但為人再低調也阻擋不了她專業的影響力，他的課從來都是座無虛席，如果不提前半小時入場，根本進不去，她用自己精湛的專業能力和敬業精神征服了學生。

習近平總書記告訴我們：做好老師要有理想信念，做好老師要有道德情操；做好老師要有扎實學識，做好老師要有仁愛之心。一個沒有家國情懷的老師教化不出心懷天下的學生，一個看到萬物萌生、草長鶯飛不能首先被感動的老師也無法感染和感動學生，一個做不到取法乎上、見賢思齊的老師更是培養不出永立時代前沿的天之驕子。 《資治通鑒》中這樣說：“經師易得，人師難求”。經師是一種謀生的手段，是一種職業素養。而人師卻是一種事業追求，更是一種精神境界。我們即稱人師，就更應該樂為人師，善為人師。

教學是做樹的事業，根深埋在專業素養的土壤里，用枝繁葉茂的愛帶給學生福祉；教師應有云的追求，暢游于行業前沿的最高處，并隨時準備隨著環境的變化調整自己的姿態。信息時代的教師更應該做好“人類靈魂的工程師”，承擔起堅守師德、啟迪心靈、播種未來的重任。

（作者單位：吉林省長春市第二實驗學校）