如何構建職校特色班級文化探微

金月昌

如何構建職校特色班級文化探微

金月昌

在新形勢下，我國職業教育事業不斷向前發展，為社會市場輸送了大批“高素質、高水平”專業人才。在職校班級管理中，構建特色班級文化顯得尤為重要，可以不斷增強班級凝聚力，也是提高學生思想道德素質、職業素質的有效途徑之一。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了如何構建職校特色班級文化。

如何 構建 職校 特色 班級文化

一、明確班級建設目標，做好班級規劃工作

目標是行動的重要指南，在構建職校特色班級文化過程中，班主任需要采用問卷調查的形式，全方位了解班級每位學生素質情況，師生、生生在共同探討的基礎上，以班名、班訓為切入點，制定的班名要具有寓意，能夠激勵班級每位學生，進而，提出班訓，科學設計班徽，并根據新時期職業教育方面提出的具體要求，專業發展方向、發展趨勢等，明確班級建設目標。在此基礎上，想要確保班級建設目標順利實現，班主任則需要根據各方面情況，將班級各階段規劃工作落到實處，進一步細化制定的班級建設目標，定期總結特色班級建設中所取得的成就以及存在的問題，優化調整下階段班級規劃內容，確保制定的班級建設目標順利實現，進而，為構建特色班級文化提供有力的保障。

二、注重制度建設

站在客觀角度來說，職校特色班級文化建設離不開合理化的制度，而班級、班團組織的健康發展也需要合理化的行為規范以及具有一定約束力的制度保障。針對這種情況，職校需要從不同角度入手優化完善已制定的班級制度，比如，班級形象、共同價值觀念，確保特色班級文化建設有重要的制度保障，確保一系列工作有序開展。具體來說，在特色班級文化建設中，班主任需要多角度優化利用獎懲手段，正確樹立班級制度的重要“外在”權威，要借助合理化的強制手段，有效引導班級學生，使其朝著制度規范軌道不斷前行，逐漸規范他們自身行為，逐漸樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向。在制度執行過程中，班主任要多鼓勵班級學生參與到對應的監控中，不斷加大制度執行力度，有效防止其形式化。此外，班主任要根據特色班級文化構建情況，定期進行反思、總結，根據班級制度執行中存在的一系列問題，采取針對性措施有效解決，確保制定的相關制度更加客觀、公正，具有較好的效用，更好地發揮其多樣化作用。

三、注重班級品牌文化建設

在建設特色班級文化過程中，職校班主任要意識到班級品牌文化建設的重要性。班主任要堅持具體問題具體分析的原則，優化利用自身具有的多樣化優勢，設計具有特色的班級口號、班歌等，借助教室內部宣傳欄、教室內部設置、旗幟等客觀呈現出來，將其作為班級的一種外在標志，營造一種“和諧、寬松”的班級氛圍，不斷向班級學生傳遞班級特色文化理念，不斷增強班集體向心力、凝聚力，尤其是學生的集體歸屬感，塑造良好的班級形象，打造班級品牌文化效應。同時。班主任要多角度引導班級學生全方位正確認識特色班級文化建設，意識到其重要形，多層次引導他們積極參與到特色班級文化建設中，明確他們在這方面的責任，強化其主人翁意識，熱愛班集體，充分挖掘自身各方面才能，為特色班級文化建設貢獻自己的微薄力量，真正融入到班級這個大家庭中，認同班級文化，學會將班級利益置身到個人利益至上，共同為班級品牌文化建設而奮斗。

四、開展多樣化的實踐活動

在構建特色班級文化過程中，班主任需要結合各方面情況，開展不同形式的實踐活動，增加師生、生生間的互動，不斷拉近彼此間距離，在彼此間架起一座友誼橋梁，促使他們在多樣化實踐活動中，學會相互“關心、理解、幫助”等，不以自我為中心，學會換位思考，學會尊重、理解他人，不斷強化其拼搏意識，幫助他們樹立遠大的理想抱負，認真學習課程知識，不斷提高自身各方面技能。在此過程中，班主任要借助主題班會、思想教育課，開展豐富多彩的班級活動，比如，參加義務勞動、課外素質拓展活動、各類專業實踐活動，促使課內、課外有機融合，不斷引導班級學生走出校園、走向社會，將思想道德素質、職業素質方面教育有機融合，幫助他們樹立正確的“三觀”，促使他們將自身所掌握的理論知識有效應用到實踐中，不斷提高其綜合實踐能力，不斷加快特色班級文化建設步伐。

五、結語

總而言之，在素質教育背景下，職校必須與時俱進，轉變傳統思想觀念，充分意識到特色班級文化建設的重要性。職校要明確班級建設目標，做好班級規劃工作，注重班級品牌特色文化建設以及制度建設，開展多樣化的實踐活動等。以此，確保特色班級文化建設工作有序開展，為學生營造良好的學習氛圍，促使他們更好地專業知識與技能，促進其全面發展，為日后就業創業或者深造學習提供有力的保障。以此，進一步促進職業教育事業向前發展，走上長遠的發展道路。

[1]陳杰.基于職校學生特點構建和諧班級文化[J].科教文匯(下旬刊),2011(05):183~185.

[2]王洪波.構建班級特色文化的有效途徑[J].科技展望,2017(07):352.

[3]楊懷瑾.職業學校班級文化的探索與構建[J].江蘇科技信息,2015(33):43~45.

（作者單位：江蘇省常州市劉國鈞高等職業學校）