基于學生視角的高校創業創新教育定位研究

李 欣

基于學生視角的高校創業創新教育定位研究

李 欣

近年來各高校在國家“大眾創業萬眾創新”的戰略發展號召下，加大了對創業創新教育的資源投入。但目前國內高校的培養方式多是著眼于高校自身的辦學視角或是產業需求的角度。本文從學生對雙創教育需求的角度進行探討，致力于發展學生在雙創實踐中的主動性，為完善高校的雙創教育提供一個新的思考。

雙創教育 創新主體 顧問導師

大學是創新的重要發源地，在國家“大眾創業萬眾創新”的理念宣召下，越來越多的高校投入資源在“創業創新”的雙創教育上。縱觀目前國內大部分高校的雙創教育，培養方式多是落在高校自身的視角或是產業需求的角度，卻鮮少從學生的角度去探討，而學生恰好卻是雙創發展模式中的主體。

本研究對華南理工大學廣州學院2016年3月—2016年12月的第一期雙創班進行了跟蹤調查，從學生對高校雙創教育的需求角度進行探討，著眼于發展學生在雙創實踐中的主動性。

一、創新創業實驗班的教學設計

華南理工大學廣州學院于2015年12月成立了創新創業教育學院，同時鼓勵學有余力的學生加強創新思維和創新能力訓練。雙創學院暨管理學院不僅在工商管理專業開辦了創業方向班，還針對非管理的工科學生于2016年3月開辦工商管理輔修專業創新創業實驗班。

雙創班采用整合式的教學方式，為創業者在創業初期的市場發掘及后續的日常運營工作的需求，定制了七大教學模塊，包括：營銷模塊、運作模塊、財務模塊、信息技術模塊、戰略模塊、領導與人力資源模塊、創業模塊。

二、基于華南理工大學廣州學院的雙創班現狀調查

（一）創新創業實驗班的校內認知調查

（1）學生對雙創教育的了解程度。據調查，學生對于“雙創班”的認知情況：深度了解的學生占比較低（非常了解9.92%）、而不是很了解（58.68%）和完全不了解（31.4%）的學生占有較高比例。同時，學生對于“雙創班”的修讀意愿占比較低（28.1%）。

（2）學生參與雙創教育的動機。調查顯示，“雙創班”能夠吸引學生的原因由強度依次排序如下：多一份就業保障（73.53%）、相應知識的傳授（58.82%）、對未來生活的幫助（32.35%）、優質的課程與教師（29.41%）。由此可得，目標人群選修“雙創班”的原因主要是獲取知識和就業影響，次要是課程和老師質量的保證、對于生活的幫助。

（3）學生對雙創教育的需求。目標群體最想通過“雙創班”獲得的目標（內心需求）是：知識、能力、學位、實踐機會。而對“雙創班”課程模塊最感興趣的是營銷、創業、信息+人力三大模塊，其次是財務、戰略、運營。

由調查數據分析可得，不愿意修讀的群體，不想修讀的原因主要有無多余時間精力、經濟條件、對目前專業滿意度較高、認為沒有太大價值、擔心不被社會所認可。能夠打動不愿意報選群體的因素有：學位證書、實踐機會、優質教師、精選課程。

（二）創新創業實驗班的學生體驗訪談

（1）雙創教育的供給認知。由于學校對課程模式的規范限制，目前的雙創班教育仍舊采取固定教室和固定上課時間的方式進行。為了避免與學生原本之課程時間沖突，因此雙創班的上課時間設定為晚上及周六日。

課堂以開放式教學為主，以團隊形式完成課程實踐項目。但教師授課仍舊以傳統理論說教為主，并且教師授課與學生實踐項目分離，缺乏系統性，對于非管理專業的學生而言，比較難跟進。

（2）雙創教育的參與性。由于修讀雙創班的動機不一，有些學生是為了獲得雙專業認證，有些學生是為了提高自身的技能。因而，學生在參與項目實踐的過程中，積極主動性參差不齊。

（三）創新創業實驗班現存的突出問題

（1）課程時間機械化。根據校內學生對雙創教育的態度調查以及第一期實驗班學生的訪談，反映出的一個突出問題便是固定化的上課時間，這不利于學生的靈活需求。

（2）教師參與仍以授課為主。雖然課堂展現方式趨于開放性，也增加了學生課堂當中的自主性，但仍舊脫離不了老師講-學生練的培養模式，缺乏實踐的互動性以及培養的系統性。

（3）雙創教育的定位偏差。學校作為一個大平臺，聯合外部的企業，為學生提供了一個很好的產學研用機會，也給學生帶來了很多企業實踐的項目。但對于國家提出的雙創發展戰略，本質應是創新主體帶動的創新，也就是學生作為創新主體，更多的應該是學生提出擬發展之項目，把未有之事變為現實。

三、對高校雙創教育定位的啟示

高校在發展雙創教育的過程中，應認真考慮各個參與者的角色，以學生作為創業創新主體為定位，朝著塑造學生的自主創新能力方向邁進。轉變高校教師在雙創教育中的角色，從理論指導實踐指引向創業創新顧問導師的角色轉型。幫助學生把自我提煉的創意創業想法從概念孵化出來成為實際的商業運營。

不同學院、不同專業的同學，都會有各自的創意、創業想法，雙創教育應更多地提供一系列的支撐服務，從“創意概念的打磨——市場需求的分析與預測——產品市場化的包裝——市場策略的制定——如何吸引投資人投資——商業運營”，一步步引導降低創業者的創業風險和創業成本，提高創業成功率，促進科技成果轉化，培養成功的企業和企業家。

[1]楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究,2015(1):39~43.

[2]馮曉星.研究高校的創業教育以及創新型人才的培養分析[J].亞太教育,2016(1):267~268.

（作者單位：華南理工大學廣州學院）