基于閉環控制的高校教學質量監控管理體系研究

陸玥理

基于閉環控制的高校教學質量監控管理體系研究

陸玥理

隨著社會的發展，教育行業如何提高人才的培養質量已經成為當前需要解決的一項重要問題。針對這一問題，高校應采取閉環控制的教學質量監控管理體系。基于閉環控制的高校教學質量監控管理體系既能在教學的過程中進行實時的控制，同時也能對教學成果進行良好的反饋。因此，建立一個結構合理的基于閉環控制的高校教學質量監控體系，十分重要。

閉環控制 教學質量監控 管理體系

一、前言

改革開放以來，我國教育事業蓬勃發展。隨著教育事業的發展，教育機構越來越重視對學生綜合素質的培養。對此，各高校建立基于閉環控制的高校教學質量監控體系成為了當前一大要務。針對如何建立這一體系，本文做出了較為深入的研究。

二、閉環控制的高校教學質量監控管理體系的本質

PDCA循環是構建教學質量監控管理體系的一種科學程序。P代表計劃（plan），D代表實施（do），C代表檢查（check），A代表改進（action）。這四項環節形成的管理體系被稱為閉環管理體系。高校教學質量監控管理體系中P可以理解為教學目標的定制及教學準備，D代表教學的實施過程，C代表對實施教學的過程進行的檢查，而A則是根據對以上各教學環節的結果所進行的分析以及解決方案。這四個環節環環相扣構成了基于閉環控制的高校教學質量監控管理體系[1]。

三、關于構建教學質量管理體系

構建教學質量管理體系應以學分制為模式，加強對于實訓的管理，不斷加強建設具有“雙師素質”的教師團隊，加強實戰訓練，完善實訓教材。構建教學質量管理體系首先要建立工作與學習相結合的教學模式，而這種模式需要完善的學分制管理來解決學分判定、互評與彈性學制等問題；其次，需要強化實訓教學，在校內建立實訓中心，或組織學生到校外實習，并對學生實習過程中的表現進行評估；另外，學校需要培養出擁有“雙師素質”的教師，采用多種方式建設師資隊伍，也可通過與企業的合作，聘請有經驗的工程師及技術人員當作實訓講師；最后，學校在建設實訓基地和培訓具有“雙師素質”教師的過程中，應要求教師在實訓過程中總結崗位的針對性與實用性，并將其整理為用于實訓的教材，建立與實踐相結合的新課程體系，促使學生對專業技術的扎實掌握[2]。通過以上的方法構建出的教學質量管理體系，可以大大提高教師的綜合素質，減少教育過程中因理論與實踐脫軌造成的負面影響，大大提高教學質量，促使學生綜合素質提高，提升學生的就業率以及就業質量。

四、關于構建教學質量監控體系

構建教學質量監控體系需要以職業標準為核心，并以這一核心建立考評方法，同時以教學督導教學為教學質量監控的主體，設立工作與學習相互結合的教學質量監控機構，并構建工作與學習相互結合的監控體系。構建教學質量監控體系首先需要在保留傳統的理論知識考核的同時，增加對實踐部分的考核；其次，教學督導需要充分的發揮監督作用，經常到各個班級聽課，了解教師和學生在課堂的狀態，及時有效的總結問題，并及時解決問題；另外，設立工作與學習相互結合的教學質量監控機制，這需要細分為三級：學院、部系與學科三個部門，這三個部門相互協作，嚴格監督教學過程中的各個環節，促進教育工作的有序進行；體系的有序運行，能夠為高質量的教學提供良好的保障，使教學計劃順利進行。

五、教學質量監控系統的運行方式

教學質量系統監控的運行方式表現為教學計劃執行過程的監控、課程中教學質量的監控、實踐過程中的教學質量的監控以及教學質量的調查及反饋。其中教學計劃執行過程中的監控是指：經教育行政部門確定教學計劃以后，學院的教務組織在實施的過程中，根據實訓單位的客觀需求，進行實時的調整和改正，然后向院長提交審核，審核通過之后再進行實施。而課程中教學質量的監控，則是最直接有效的監控方式。校內學院、學院各部系、學科的教學質量監控部員，可以實時進入課堂考察，準確的評價教學質量。同時，對學生實踐過程中的教學進行質量監控，也能夠大幅度提高實踐教學的質量。在實踐的過程中，能夠準確地了解學生的綜合實踐能力，正確的評價學生的綜合素質，同時也能對實訓老師的教學工作進行實時的監控。最后，學校需要對教學質量進行總結調查與反饋，這項工作包含兩部分，其一是學院內一切教學活動的反饋，其二是學校對社會行業之間的信息跟蹤與反饋。學院、學院各部系以及學科的教學質量監控部門在搜集的所有教學信息基礎上進行分析整理，并分別反饋給各個教學部門，及時地對教學出現的問題采取對策。這樣的閉環系統，可以準確及時的發現教育過程中的出現的種種問題，可以對學院內部的環境進行全方位的分析，使教學質量大幅提升。

六、結論

在新體制下，教育模式也在不斷地進步，擁有一套完善的基于閉環控制的高校教學質量監控系統體系，是學校更好為社會輸送專業人才的基礎，本文基于對閉環控制的高校教學質量監控管理體系的理解，提出了關于如何構建教學質量管理體系、構建教學質量監控體系以及教學質量監控的運行方式等多方面的建議，希望可以為高校基于閉環控制來定制教學質量監控管理體制的定提供優良的參考意見，促進提高學校的教學質量和學生的綜合素質，進而促進院校教育事業的順利發展。

[1]姬浩,呂美,蘇兵,趙艷.基于ISO9000的高校實踐教學過程控制和質量管理體系研究[J].科技資訊,2015(07):141.

[2]姜衛芬,金宗強,于楠,王有惟.我國學生體質健康測試管理閉環機制設計及質量控制方法[J].天津體育學院學報,2015(03):262~267.

（作者單位：廣西民族大學相思湖學院）