大學生職業生涯規劃視角下的高校就業指導課程改革措施探討

孫千峰 吳雪蕊

大學生職業生涯規劃視角下的高校就業指導課程改革措施探討

孫千峰 吳雪蕊

在大學生畢業就職過程中，其職業生涯規劃對于大學生的就業能力具有十分重要的影響。目前，就業形勢在大學生數量日益增多的基礎上，呈現出嚴峻的趨勢，從大學生職業生涯規劃角度出發實現對高校就業指導課程的改革尤為必要。本文在研究中，首先闡述了大學生職業生涯規劃的重要性；其次，對大學生職業生涯規劃視角下高校就業指導課程存在的問題進行分析；最后，重點研究大學生職業生涯規劃視角下高校就業指導課程的改革措施。

大學生 職業生涯 就業指導自對外開放深入實施后，我國綜合國力顯著提升，并在社會主義發展進程中逐漸認識到人才對國家未來發展的重要性。通過對當前各高校的發展和教育現狀的了解，能夠明確大學生在校期間做好職業生涯規劃，能夠促進大學生的健康成長和全面發展。職業生涯規劃與就業指導課程在我國高校中的應用時間相對較晚，導致其在我國高校中的應用存在些許問題。本文在研究過程中，針對當前就業形勢研究的現象，展開對大學生職業生涯視角下高校就業指導課程的問題及改革措施分析，能夠為日后促進高校大學生職業生涯規劃的發展，奠定堅實的基礎，具有現實研究價值和意義。

一、大學生職業生涯規劃對大學生就業的重要性

（一）能夠實現大學生對自我價值和能力的評估

通過對大學生職業生涯規劃的了解，能夠發現大學生職業生涯規劃，對大學生的未來就業具有重要影響。大學生職業生涯規劃，能夠充分實現大學生對自我價值和能力的評估[1]。首先，職業生涯規劃的大學生教育教學中的開展，能夠使大學生在教師的引導下，明確自身的能力、喜好和性格和價值觀等，從而使大學生能夠充分實現對自身的評估，為自己在生活中實施理性的定位。此外，職業生涯的開展，能夠是大學生所學的內容范圍更廣泛，通過更多知識的灌輸與培訓，能夠使大學生充分的掌握自己的價值，最終為促進大學生的全面進步與發展，奠定堅實的基礎。

（二）可以為大學生未來奮斗目標提供方向

大學生職業生涯規劃，不僅能夠實現大學生對自我價值和能力的評估，同時也能夠為大學生未來的奮斗目標提供方向。在當前高校教育教學中，職業生涯規劃的應用和發展，逐漸受到高校教師的普遍重視，開展大學生職業生涯規劃，是教師將大學生帶入到其自己的人生目標設計當中，使大學生能夠通過對職業生涯中人生目標的設計，實現對諸多相關知識的學習，從而實現對更多知識的自主選擇和利用，提升其自身的學習能力[2]。

二、大學生職業生涯規劃視角下高校就業指導課程存在的問題分析

（一）高校對于就業指導課程的認識存在不足現象

在當前大學生職業生涯規劃視角下，通過對高校就業指導課程教學存在的問題分析，能夠發現部分高校對于就業指導課程的認識仍存在不足的現象。目前，不少地區的高校領導和教師，在就業指導課程教學中，并未充分展開對大學生職業生涯規劃教學的進一步引導，極大程度上忽視了職業生涯規劃方面的教學。此種現象產生的原因主要體現在，當前部分高校的領導和教師認為，大學生在校學習期間，應充分展開對知識的學習與掌握，不應對職業生涯規劃過早，因此并未在就業指導課程教學中開展關于職業生涯規劃實踐教學內容環節。同時，大學生也由于高校領導和教師缺乏對就業指導課程中職業生涯的忽視，影響其對職業生涯規劃的理解能力[3]。

（二）缺乏相對完善和配套的輔導成長機制

從某種角度而言，完善和配套的輔導成長機制，是當前高校就業指導課程開展的重要基礎和前提[4]。在文獻資料收集中，我們也發現了同樣的問題，主要體現為，當前常規的配套成長機制一般包括對當前環境下的就業形勢具體分析、對大學生行為的心理分析、對大學生職業生涯的評估測量分析等，而實際上高校開展的就業指導課程中，關于職業生涯的規劃僅停留于理論表面的授課層次上，而忽視了對大學生心理行為、課程實踐等實用性評估測量，由此極大程度上影響了高校就業指導課程中大學生職業生涯規劃的發展。

（三）就業指導教師專業性和綜合能力相對不足

在高校就業指導課程教學中，指導教師的專業水平與綜合素質能力，對于大學生就業指導課程的學習，職業生涯規劃的理解，具有重要影響。目前，部分地區的高校在就業指導課程教學中，就業指導教師存在專業性和綜合能力相對不足的現象。就業指導教師對于就業指導相關理論內容的了解不夠深入，無法展開對大學生就業的進一步指導和職業生涯的合理規劃，導致大學生在就業指導課程教學中無法學到實際的知識。此外，部分就業指導教師的道德水平與責任心不足，缺乏對大學生的關注和重視，由此導致大學生職業生涯規劃能力不強。

三、大學生職業生涯規劃視角下高校就業指導課程的改革措施研究

（一）提高高校對大學生職業生涯規劃的重視

通過對高校就業指導課程大學生職業生涯規劃現狀的分析，能夠明確在實現就業指導課程改革過程中，充分提高對高校大學生職業生涯規劃的重視，是極為重要的。高校應充分加強對大學生職業生涯規劃的教育，并且有計劃的邀請就業指導專家開展講座，充分樹立大學生職業生涯規劃的就業觀念，使大學生能夠更早的對自己進行了解，針對自己的個性和喜好選擇適合其發展的課程，進行有計劃的學習和對未來的規劃。

（二）構建相對完善的職業生涯規劃體系

在高校就業指導課程改革過程中，也要充分構建相對完善的職業生涯規劃體系。在當前高校就業指導課程職業生涯規劃發展日益呈現必然趨勢的新形勢下，各高校應充分加強對職業生涯規劃的研究，提高就業指導課程的教學能力。在就業指導課程教學組織過程中，應采用普及教學的方式，將重點與就業指導培訓相結合，從而將各專業都納入到職業生涯規劃教學體系中，用相對規范的教學形式和方法，實現就業指導課程職業生涯規劃的教學，使教師能夠在教學過程中，通過對不同學生性格和愛好的了解，實施具有針對新的專業教育課程。

（三）加強對就業指導教師的專業和綜合能力培養

在高校就業指導課程教學發展中，指導教師的專業水品與綜合能力，是大學生職業生涯規劃能力提升的重要影響因素。因此，在以后促進就業指導課程教學發展時，應充分加強對就業指導教師的專業和綜合能力培養。在聘用就業指導教師時，應堅持擇優錄取的原則，聘用具有一定就業指導能力、就業指導知識的專業教師，并通過筆試和面試結合的方式，加強對應聘教師的考察。此外，要對在崗的就業指導教師進行培訓，使指導教師明確其在大學生就業指導職業生涯規劃中的重要性，在對大學生盡心就業指導課程教學時，要充分保持責任性，致力于提高大學生的職業生涯規劃能力。

四、結語

在信息網絡化時代下，大學生作為國家的棟梁，其在高校的職業生涯規劃情況和就業能力是十分重要的。在當前就業形勢較為嚴峻的基礎上，從大學生職業生涯規劃的角度，分析當前高校就業指導課程存在的問題和改革措施，能夠進一步提升大學生的職業生涯規劃能力。本文在研究中，主要從就業指導課程的認識、輔導成長機制、教師專業性和綜合能力等方面，展開對就業課程指導問題的分析，并從上述相關指標角度出發展開對具體改革措施的研究。期望通過本文關于大學生職業生涯規劃和就業指導課程相關內容的研究，為日后提升大學生職業生涯規劃能力，提供寶貴的建議。

[1]張迎，羅軒萍.后金融危機時代下大學生職業生涯規劃課程改革[J].職教論壇，2013(09):80~82.

[2]倪大釗.當前高校就業指導課程改革思路芻議——基于自主學習理論的視角[J].科教文匯(下旬刊),2012(08):198~199.

[3]叢明,谷海玲,任強.基于大學生職業生涯規劃視角下的全程化就業指導課程體系建設研究[J].太原城市職業技術學院學報,2014(05):114~115.

[4]古明宇，陳夢明.關于職業生涯規劃與就業指導課程教學改革的幾點思考[J].科技視界,2014(35):82.

(作者單位：桂林電子科技大學)

孫千峰（1985-），男，廣西桂林人，助教，桂林電子科技大學，碩士研究生，研究方向：思想政治教育；吳雪蕊（1988-），女，山東青島人，桂林電子科技大學，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。