人本主義視角下的高校體育教學(xué)策略探討

李愛紅

人本主義視角下的高校體育教學(xué)策略探討

李愛紅

體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的身體素養(yǎng)、強(qiáng)化其身體的靈活性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等多方面具有重要的作用，因此在高校的體育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)從人本主義的視角出發(fā)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的激發(fā)。本文將從人本主義的基本概念出發(fā)，分析探討現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而以人本主義為依據(jù)

人本主義 高校 體育教學(xué)

一、人本主義的基本概念

所謂人本主義強(qiáng)調(diào)的是一種將“人”作為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)事物進(jìn)行衡量的方式。其強(qiáng)調(diào)人在一切事物衡量中的本位性，要求對(duì)人所具備的獨(dú)特性格特征、能力基礎(chǔ)等進(jìn)行充分的掌握。因此，人本主義往往更加重視對(duì)人的研究，且在相關(guān)活動(dòng)組織中會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)人主動(dòng)性的激發(fā)及其自身個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要求人的發(fā)展往往能與其自身的是能力之間相互吻合。而將人本主義的概念具體到高校的體育教學(xué)中，其指的就是要求高校的體育教學(xué)能強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體的本位性，重視教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自地位的分配，并保證在教學(xué)中能充分激發(fā)教師及學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在體育方面的潛能實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、人本主義視域下高校體育教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)中人本主義的教學(xué)理念缺失

在教育不斷改革的當(dāng)今社會(huì)，人本主義的相關(guān)理念已然在高校教育中得到普及，然而，有傳統(tǒng)教育觀念及思想的深入，導(dǎo)致人本主義的理念在我國(guó)高校中一直無法得到深入。從現(xiàn)實(shí)層面來看，我國(guó)高校的學(xué)生培養(yǎng)雖然也充分強(qiáng)調(diào)了體育教師在教學(xué)中人本主義的落實(shí)，但就實(shí)際的教學(xué)實(shí)施來看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式一直在其中占較為重要的地位，因此，在實(shí)際的教學(xué)中往往受到學(xué)校行政部門的干預(yù)，而由于行政部門對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況并沒有充分的了解，這也導(dǎo)致體育教學(xué)的實(shí)施無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)的效果也將無法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

（二）管理方式與人本主義不適應(yīng)

我國(guó)以往所采用的教學(xué)方式往往更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，這種以控制為主要方式的教學(xué)模式也往往凸顯了其強(qiáng)制性，而在我國(guó)高校的學(xué)生培養(yǎng)中，這種強(qiáng)制性的教學(xué)方式往往會(huì)依靠制度的約束來實(shí)施。在以往的教學(xué)中，相關(guān)制度的構(gòu)建對(duì)強(qiáng)化教師的課堂管理水平及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面有著重大的幫助，而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)思想和意識(shí)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，以往這種缺乏人本性的教學(xué)理念與方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的過于約束也往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、人本主義視域下高校體育教學(xué)的實(shí)施策略

（一）以人為本完善學(xué)校的資源建設(shè)

針對(duì)近年來高校不斷擴(kuò)招的現(xiàn)象，我國(guó)高校的體育教學(xué)要想切實(shí)發(fā)揮其在學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用，就應(yīng)當(dāng)從人本主義的角度出發(fā)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的資源建設(shè)進(jìn)行完善。一方面，針對(duì)體育教學(xué)的硬件資源，我國(guó)高校應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際數(shù)量及情況出發(fā)，加大在硬件資源建設(shè)方面的投入，通過運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和場(chǎng)地的擴(kuò)建及購(gòu)入更多的設(shè)備設(shè)施來解決因?qū)W生數(shù)量增多而導(dǎo)致教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)備設(shè)施不足的問題；另一方面，針對(duì)體育教學(xué)的軟件資源，我國(guó)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以學(xué)生的數(shù)量增長(zhǎng)為依據(jù)引進(jìn)更多的教學(xué)人才，以對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和方式等進(jìn)行優(yōu)化。

（二）強(qiáng)化高校體育教學(xué)中的人文理念

要強(qiáng)化高校體育教學(xué)中的人文理念，首先要做的就是對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師自身的人文理念進(jìn)行強(qiáng)化，以幫助他們?cè)趯W(xué)生的管理和教育過程中能轉(zhuǎn)變自身與學(xué)生之間的關(guān)系。人本主義視角下高校師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等和諧的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師能以平等的方式對(duì)待每一位學(xué)生，進(jìn)而與學(xué)生構(gòu)建更加和諧的互動(dòng)關(guān)系，通過強(qiáng)化與師生之間的交流來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，人文理念在高校體育教學(xué)中的融入也能保證教師在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，而這往往對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展等都具有重要的推動(dòng)作用。

（三）給予人本主義對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

基于人本主義的思想，高校的體育教育應(yīng)對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從體育教學(xué)的基本特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況來提高教學(xué)管理的科學(xué)性。這也就要求高校的領(lǐng)導(dǎo)及體育教師在教學(xué)中能對(duì)以往強(qiáng)制性的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，建立更加和諧民主的互動(dòng)機(jī)制，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的追地位，通過和諧課堂氛圍的構(gòu)建來強(qiáng)化師生之間的溝通交流，以幫助體育教師更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解；其次，提高學(xué)生在教學(xué)管理中的參與性。這往往要求教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其更加主動(dòng)的參與到體育的教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)而對(duì)其自身的自主意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

四、結(jié)語

就現(xiàn)階段我國(guó)的教育形勢(shì)來看，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)開始越發(fā)的多樣化。要切實(shí)發(fā)揮體育教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)加以提高、對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展等，就要求高校的體育教師能在人本主義的視角下，針對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)存的問題而采取有效的策略。

[1]劉云朝,顧躍．“人本主義”視角下的高校公共體育教學(xué)改革探究[J]．科教文匯(下旬刊),2014(06)．

[2]楊宇飛．“人本主義”視角下高校體育教學(xué)管理探析[J]．當(dāng)代體育科技,2013(04)．

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

李愛紅（1971-），女，陜西子長(zhǎng)人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)。

針對(duì)教學(xué)的問題提出相應(yīng)的策略。