創設適宜環境讓角色游戲更精彩

葛婷婷

創設適宜環境讓角色游戲更精彩

葛婷婷

幼兒教育要寓教育于游戲活動中。角色游戲既是符合幼兒身心發展要求水平的一種活動，又是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲活動。本文闡述了如何為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境。

角色游戲 環境創設 游戲投放

幼兒園的教育要與游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，角色游戲既是符合幼兒身心發展要求水平的一種活動，又是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲活動。幼兒在這一活動中創造力、思維能力、語言表達能力、合作能力、交往能力都能得到全面的鍛煉和提高，而角色游戲能深入，高質量的開展起來的必要保證就是，教師必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境。

一、適宜的環境和材料對角色游戲的作用

案例記錄：角色游戲時間到了，讓6位孩子進入娃娃家 在各自廚房燒飯炒菜。哥哥、姐姐在臥室里照顧娃娃。奶奶用刀切菜，爺爺也想用刀，奶奶不給他，卻把切好的菜遞給他。爺爺接過菜，就菜放進了鍋里，拿起鍋鏟炒了起來。媽媽一個人負責炒菜做飯，而爸爸正在分碗勺，只見他把各種餐具分發在方桌的四邊，分好以后把電飯煲里的米飯盛進了四個碗里。過了一會媽媽喊大家一起吃飯，大家圍坐在方桌旁開心的“吃”起來。

由此可見：1. 適宜的環境和材料能帶動幼兒的自主性，吸引更多的孩子參與游戲。幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下就能充分調動幼兒的自主性。教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會生活。2.適宜的環境還能讓幼兒的游戲行為變得更加有序和自主。

以上案例表明：適宜的環境還能讓幼兒的游戲行為變得更加有序和自主。娃娃家的兩個家有兩個入口處，入口處地上的小腳印，暗示幼兒把脫下的鞋子整齊的放置；入口處掛著的角色掛牌，暗示幼兒進入娃娃家前要帶上掛牌，要清楚地知道自己今天扮演的角色是什么，從而明白自己可以怎么玩。

二、如何創設有利于幼兒發展的游戲環境

（1）合理利用空間，創建家庭式的游戲環境。教師對幼兒游戲環境的創設，首先表現在對班級各個游戲場合理的劃分與使用中。在活動室里，教師利用玩具柜與各種分割物品，將活動室自然分割成了孩子們的許多小天地，就像家里的客廳、玩具房和書房。讓游戲環境具有生活性、互動性、美觀性與幼兒的參與性。

（2）師幼共同合作，創設具有主動性的游戲環境。教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及游戲機會，讓幼兒根據自己的意愿自由選擇游戲，以自己已有的生活經驗方式進行游戲，在結合材料和同伴，共同分享學習游戲帶來的快樂，促進幼兒主動性、獨立性的發展。

（3）注重個體差異，創設有發展性、層次性的游戲環境。幼兒與幼兒之間是有差別的，發展的水平也不一樣的。因此，在創設游戲環境時既要考慮幼兒的快慢，也要考慮一些特殊的幼兒。使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

例如：在理發店中，我提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡單的，也有操作相對較難的夾子，使每個幼兒都能找到自己運用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以 使自己的小肌肉得到發展。

（4）融合主題內容，創設有特色的游戲環境。將角色游戲和主題內容相融合，能深化主題，拓展游戲情節。在“三八婦女”節系列活動背景下，我們在“超市”中提供“禮物”“賀卡”等，幼兒就會很自然地開展買禮物送媽媽的情節。

三、如何投放適宜的，有利于角色游戲的材料

（1）提供的材料要有操作性。平時開展角色游戲中提供材料時，一般游戲材料投放越多，大家就越喜歡。在《麥當勞》這一活動，里面的食品都是教師收集來的麥當勞包裝盒，飲料罐，麥當勞優惠券圖案等，非常逼真，幼兒較感興趣，但時間一長就不行。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時間內激發幼兒游戲的興趣，時間長了以物代物活動少，幼兒創造性體現不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。于是我們嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。這時可讓幼兒用橡皮泥制作出漢堡包、冰塊、披薩等，這樣種類也豐富了，做出來的東西也越來越逼真。

孩子興趣愈加濃厚。

（2）游戲的材料要不斷更新。游戲材料要不斷更新才能滿足幼兒不斷發展的需要，提供的材料太多幼兒對選擇材料比較困難，自己也不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節的進一步發展。

（3）材料投放要不斷滿足幼兒的發展需要，體現層次性。教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應適應幼兒的年齡特征和發展水平，根據幼兒的發展需要，讓幼兒成為材料的真正主人。

小班：教師需要為幼兒提供各種直觀形象的玩具和游戲材料，以引發他們參與游戲的愿望。中班：中教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，讓幼兒在材料的支持下連貫地把游戲開展下去，為將來的創造性游戲打下基礎。 大班：教師應為大班幼兒提供更多的具有想象和操作意義的半成品材料，讓大班幼兒有更多想象和發揮的空間。

總之，環境作為一種“隱性”課程，在促進幼兒發展中起著潛移默化的作用，因而人們越來越重視環境的創設。在良好的環境創設下活動，我們的活動才會有更高的趣味性，對幼兒的發展也有一定的提高。

（作者單位：江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）