論職技校班主任管理技巧

巢英志

論職技校班主任管理技巧

巢英志

本文就如何施用管理技巧，通過“哄、幫、管”的教育方式，在挖掘?qū)W生能力的基礎(chǔ)上管理好學(xué)生，提高學(xué)生自我管理能力，讓他們在整個技能的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我突破，自我發(fā)展。

職技校 班主任工作 管理技巧 幫助教育

職技校學(xué)生多數(shù)是在中考結(jié)束后被高中落選的畢業(yè)生，他們在經(jīng)歷了中小學(xué)的飯來張口、衣來伸手的階段后進(jìn)入職技校生活，可以說大部分小孩沒有生活自理能力，自控能力也相對較低，有部分學(xué)生更是對自己失去了學(xué)習(xí)信心，沉迷于手機、游戲，有些學(xué)生個性張揚，倔強、心里不健康。作為職技校班主任，面對“新時代”的職校生，班主任們既要善于觀察又要能捕捉各種信息，這就像我國的中醫(yī)診斷一樣要“望、聞、問、切”，發(fā)現(xiàn)外在“癥狀”，給予合理的“藥物”治療，才能取得成功。經(jīng)過多年職技校班主任工作，總結(jié)了幾種教育管理職技校學(xué)生的方式，通過挖掘他們自身的潛能，提高自我管理的能力。

我國知名教育學(xué)家曾經(jīng)對職技校學(xué)生的管理提出了三種管理技巧即“哄、幫、管”。當(dāng)用“哄”的方式來管理學(xué)生時，教師就是鼓動者，通過“花言巧語”希望學(xué)生開心，讓學(xué)生在激動、興奮中增加學(xué)習(xí)動力。當(dāng)用“管”的方式時，教師就是指揮者，通過校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)來約束管理學(xué)生，讓他們“害怕”，在被管的壓力下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。這兩種管理方式都是通過調(diào)用情感的方式來管理學(xué)生。而“幫”的方式，教師就是研究者，幫助學(xué)生冷靜思考，清醒認(rèn)識自身問題，改正自己缺點，學(xué)生在幫助狀態(tài)下能理性交流、善于接受各種教育，往往效果事半功倍，這也是教育者真正追求的結(jié)果。

一、“哄”的教育使用技巧

教育專家陳鶴琴曾經(jīng)說過：無論何人，激勵管理方式最能使人奮進(jìn)，責(zé)備管理方式不太能讓人進(jìn)步。“哄”就是表揚、贊揚、欣賞。哄有時確實是靈丹妙藥，“哄”的教育就是一顆糖衣藥丸，糖衣的作用是讓病人吃藥后不感覺到苦，而起到重要作用的是帶苦味的藥。但經(jīng)過這么多年的工作經(jīng)驗和自身體驗總結(jié)出—每個人的本性中確實有一種希望得到表揚、肯定的需要，希望別人重視自己，肯定自己的價值，我們尚且如此，何況經(jīng)歷多次失敗打擊的職技校學(xué)生呢，因此我們要多讓學(xué)生在糖衣的作用下，保證班主任的管理工作順利下“藥”。例如，班級有個學(xué)生想加入街舞社團，嘗試街舞的學(xué)習(xí)，所以他在街舞社練習(xí)很勤奮，但是他不足夠自信，上臺表演總是非常膽怯。這時班主任就要適時給予糖衣支持，表揚他平時練習(xí)比較努力，街舞也跳的很不錯，鼓勵他自信大方的上臺表演，班主任可以通過他的初次表演狀態(tài)分析出他是因為少了上臺經(jīng)驗而失去信心。這時，班主任可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題共同探討改進(jìn)方法，比如，有意識的召開主題班會，鼓勵這名學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見，或者也可以讓他在班級表演給大家欣賞，并指導(dǎo)他在面對觀眾時要做什么準(zhǔn)備，站在臺上用什么樣的眼神和精神狀態(tài)面對學(xué)生，也可以讓他回去后多對照鏡子練習(xí)。在這種不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，相信他的出臺表演緊張感會不斷減小，表演的自信心也會不斷增加。這名學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)期的歷練后，在各類街舞表演中成績突出，最終順利成為街舞社的社長，在這個案例中，班主任巧用“哄”的技巧激發(fā)他的自信心和表現(xiàn)力。然后幫助他提高戰(zhàn)勝自我的能力。因此，巧用“哄”的技巧，才能幫助學(xué)生進(jìn)步和提高。

二、“幫”的教育使用技巧

幫助教育是職技校學(xué)生教育管理的主要方式之一，職技校班主任要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分研究學(xué)生的特點，改變學(xué)生身上的各個缺點。幫助教育最好能創(chuàng)設(shè)一種教育情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我突破。根據(jù)多年班主任經(jīng)驗，職技校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不理想，任課老師經(jīng)常會跟班主任投訴，很多學(xué)生根本不聽老師的教育，有很多人即使跟班主任談話也愛理不理。針對這樣的學(xué)生，班主任可發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，比如，這類學(xué)生運動細(xì)胞較發(fā)達(dá)，有的甚至在體育某方面很熱愛，此時班主任可利用他的體育優(yōu)點制定計劃有針對性的訓(xùn)練。例如學(xué)生具有籃球運動天賦，班主任可請體育老師幫助他制定訓(xùn)練計劃，合理運用戰(zhàn)術(shù)，組織進(jìn)攻，進(jìn)行對抗比賽，在每次贏得比賽后，班主任可利用班會課等對他進(jìn)行表揚，有意無意的表現(xiàn)出對他的尊重。

三、“管”的教育使用技巧

管理即用各種制度約束、懲戒學(xué)生的行為規(guī)范，或是在班主任的嚴(yán)威之下要求學(xué)生遵守各項學(xué)校紀(jì)律制度。管理能起到立竿見影的效果，比如，職技校學(xué)生上課睡覺、玩手機現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，僅僅靠班主任通過班會課教育，批評，這收效甚微。對于睡覺的處理，班主任可以要求學(xué)校每天10點斷網(wǎng)、斷插座電的強制措施；上課玩手機，可要求班干部每天上課前將手機收集到一起。這種方法往往能起到立竿見影的效果，但是長期的效果并不明顯，班主任的管理壓力也比較大，學(xué)生在這個時期處于叛逆期，管理的越嚴(yán)越叛逆，班主任經(jīng)常會見到很“厲害”的學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)的很乖巧。所以，在用制度管理學(xué)生過程中要剛?cè)岵趪?yán)厲管理的同時要有耐心的幫助。教育的目的不是管住學(xué)生，而是讓學(xué)生自己管住自己，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

四、結(jié)語

通過分析，每種管理方法都有特色，但他們也存在關(guān)聯(lián)性。“哄”是一種教育技巧，他能為“幫”服務(wù)，而“幫”應(yīng)該是教育的主導(dǎo)，在幫助中“管”好學(xué)生，只有巧用三種方法，相互配合，才能較好的管理好班級。

[1]孫定.淺議技校班主任的素質(zhì)建設(shè)[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）,2003（6（.

[2]汪強.論新時期中職學(xué)校班主任的修養(yǎng)[J].江蘇高教,2007（4（.

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）