快樂朗讀 激發情感

邱錦群

快樂朗讀 激發情感

邱錦群

古語云“書讀百遍，其義自見”，可見“讀”的重要性。而小學語文課堂的“亮點”就是書聲瑯瑯。重視朗讀指導，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，激發情感，讓朗讀成為語文課堂的主旋律，喚起學生對閱讀的喜愛，使閱讀成為他們無限的樂趣和不斷的追求。

范讀營造氛圍 品讀著重指導 演讀感悟體驗 評讀給予肯定 陪讀促進發展

小學語文大綱指出：朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，且將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環節，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。古語云“書讀百遍，其義自見”，可見“讀”的重要性。而小學語文課堂的“亮點”就是書聲瑯瑯。重視朗讀指導，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，激發情感，讓朗讀成為語文課堂的主旋律，喚起學生對閱讀的喜愛，使閱讀成為他們無限的樂趣和不斷的追求。

一、范讀營造氛圍

營造活躍的課堂氣氛，朗讀首當其沖，這就需要教師本身要有過硬的朗讀水平，范讀好課文，把學生的注意力吸引過來，達到“將讀者自身的感情融合到讀物中去”的效果。教師范讀時讓學生一邊聽一邊思考，拿起筆圈畫出重點語句，注意聽出節奏、停頓、語速、輕重、緩急，把學生帶入語境。例如《地震中的父與子》這類感情色彩很濃厚的課文，范讀時，教師要充分發揮好自身的示范作用，注意朗讀的技巧，把握好父親對兒子濃厚的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。全身心地的投入，聲情并茂的朗讀，把自已很好地融入文本中去，使學生受到感染，感受語言的魅力。

二、品讀著重指導

朗讀訓練中，品讀對于優美的詩句和重點語段是很有實效的。在分析課文重點語段時，著重指導學生能用恰如其分的情感去朗讀，拉近學生與文本的距離，使學生身臨其境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎上朗讀，訓練語感。如《鄉下人家》一課，為了讓學生更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，那么就需要加強朗讀指導，安排多層次的朗讀，如：指名讀、自讀品味、精讀感悟、配樂朗讀等，讀出節奏，注重聲調，入情入境地讀出感情和意境來，始終把朗讀貫穿于整個教學過程，由淺入深有層次地朗讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，促使學生積累運用語言，學習作者的表達方法。因此，教師通過對重點語句和段落的品讀指導，既可以感受文本語言之美，又可以領會作者用詞造句的精妙，真正做到感情朗讀，培養語感。

三、演讀感悟體驗

小學語文新教材中有許多通俗易懂，故事性很強的課文，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這類的文章就非常適合學生的表演。對于這類文章，可以放手讓學生擔當課本劇來演讀，只要學生有了學習的興趣，他們不由自主地對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，這樣就可以加深對課文的理解。一開始，學生可能有點顧不暇接，注重了演的動作，又忘了表達的說。這時，教師應當讓學生自由地練習，通過小組合作充分地討論交流，反復地比較和揣摩，不斷地改進，從而加深理解。只要學生有了充分理解且又經過反復的練習，逐漸形成技能技巧，學生確信自己有信心有能力達到熟練自如的演讀時，自然會躍躍欲試。通過這樣的演讀訓練，親身體驗再現情景，幫助學生感悟作者所表達的情感，從而激發學生的讀書興趣。

四、評讀給予肯定

課堂中真誠的評價，能充分調動學生學習的積極性。多種形式的朗讀，評價也是不可缺少的。朗讀教學時常用“賽”的方式進行評價，如分角色比賽、小組比賽、男女生比賽等。既然有比賽，就得有評價。評價時，應注意評價的方式和方法，充分地尊重每一個學生，使他們在評價過程中收獲成功的喜悅。每個學生都有自己的情感認識，不同層次的學生對文本就會有不同的感悟。只要學生能讀出真情實感，能準確表達和理解朗讀內容的，都應該給予肯定。例如，當一名學生朗讀課文后，教師可以這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能注意停頓、速度放慢一點，掌握好語氣就更棒了！”這樣的評價既有肯定又有改進的提示，學生聽了會樂意接受，發現自己的不足，還找到努力的方向。因此，好的評價猶如一團烈火，能點燃學生智慧的火花，激發學生強烈的求知欲，很好地促進學生朗讀水平的提高。

五、陪讀促進發展

每天一篇朗讀，給孩子最好的陪伴。父母是孩子最好的老師，家長應當以身作則，激發學生朗讀的興趣。首先要做營造“書香家庭”的楷模，告別生活陋習，多讀書看報，做孩子的表率；其次，要幫助孩子制訂課外閱讀的計劃，做好監督落實，采取一些簡單可行的措施。如：學生回家后把當天所學的課文內容、古詩詞或結合時下流行的 “朗讀者”的內容讀給家長聽，家長給予表揚和肯定。愉悅的、輕松的朗讀會讓孩子感受到閱讀是快樂的，讓孩子真正喜歡上朗讀。也可以開展“與孩子同讀一本書”“每天陪讀半小時”“家庭讀書報告會”等活動激發孩子朗讀的興趣，培養孩子讀書的良好習慣。

朗讀的方法靈活多樣，精心地指導學生朗讀，激發學生的情感，真正做到“以讀為本”，促使學生感受語言的魅力，快樂朗讀，培養語感，從而提高學生的朗讀水平。

[1]教育部.語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]李良勁.談談小學語文教學中朗讀的指導[J].小學教學參考,2006（2（.

（作者單位：廣州市花都區赤坭鎮劍嶺小學）