淺談“班班通”在農(nóng)村初中思品教學(xué)中的有效運(yùn)用

肖剛剛

淺談“班班通”在農(nóng)村初中思品教學(xué)中的有效運(yùn)用

肖剛剛

隨著教育均衡化和信息化的不斷推進(jìn)，當(dāng)前在很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也配備了“班班通”。當(dāng)前“班班通”在農(nóng)村初中思品教學(xué)運(yùn)用中，存在教師信息技術(shù)應(yīng)用水平較低、教學(xué)方式落后、教學(xué)理念陳舊等問題。針對(duì)這些問題，筆者初步探討了如何實(shí)現(xiàn)“班班通”在農(nóng)村初中思品教學(xué)中的有效運(yùn)用。

“班班通” 農(nóng)村 初中思想品德教學(xué) 運(yùn)用

“班班通”是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境。“班班通”不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，其功能更強(qiáng)大，運(yùn)用更靈活。如果運(yùn)用合理、得當(dāng)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，成為日常教學(xué)的得力助手。筆者結(jié)合自己在一線的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步探討了如何實(shí)現(xiàn)“班班通”在農(nóng)村初中思品教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、當(dāng)前“班班通”在農(nóng)村初中思品教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

（一）農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平參差不齊

筆者所在學(xué)校的教師以中老年教師為主，這些教師的信息技術(shù)水平較低，接受新事物的能力不強(qiáng)，更習(xí)慣了“白加黑”的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)“班班通”功能的探索和實(shí)踐。因此，整體應(yīng)用水平不高，教學(xué)效果欠佳。

（二）“班班通”變成了新型的“填鴨式”教學(xué)工具

部分思品教師在運(yùn)用“班班通”教學(xué)中，沒有認(rèn)真了解學(xué)情，在選擇資源、制作課件時(shí)忽視了教學(xué)對(duì)象的主體性，課堂教學(xué)變成了“放電影”， 一味的強(qiáng)調(diào)課件的播放和知識(shí)的灌輸，課堂結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。因此，“班班通”主導(dǎo)了課堂教學(xué)過程，教師的組織者和主導(dǎo)者的地位沒有得到凸顯。

（三）受應(yīng)試教育的影響，師生使用“班班通”的積極性不高

新課程理論倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，運(yùn)用“班班通”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該理念的有效途徑，有利于提高學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的水平。但由于農(nóng)村學(xué)生缺乏有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，加之受應(yīng)試教育的影響，在運(yùn)用“班班通”教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性沒有達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，“班班通”教學(xué)不僅要求老師準(zhǔn)備好教案，還要制作與本課內(nèi)容相適應(yīng)的班班通課件，大大增加了教師的工作量。

二、“班班通”在農(nóng)村初中思品教學(xué)中有效運(yùn)用策略

（一）掌握“班班通”技術(shù)，提高駕馭課堂的能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科融合是提升課堂效率的重要途徑。思想品德課堂內(nèi)容不僅需要生活化，更要現(xiàn)代化，學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具通過網(wǎng)絡(luò)掌握最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)和生活信息。教師也可通過網(wǎng)上互動(dòng)交流，觀摩精品課例，不斷提高教學(xué)技能。因此，每一位思品課教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握“班班通”技術(shù)，學(xué)校可以通過集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)等方式，讓廣大思品教師人人都成為“班班通”技術(shù)的熟練掌握者、使用者。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確運(yùn)用“班班通”教學(xué)的目標(biāo)定位

“班班通”只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，是提高課堂教學(xué)效率的手段，是服務(wù)于教學(xué)，而不是依賴它去教學(xué)，更不能讓其主導(dǎo)課堂教學(xué)。因此，在進(jìn)行“班班通”教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，注重課堂教學(xué)的有效性。在使用“班班通”獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和制作課件時(shí)要明確“為什么要用”“怎么用”“用的效果如何”去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)；要注重學(xué)生的參與度，給學(xué)生留足時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）合理利用現(xiàn)代教育資源，增強(qiáng)班班通思品課堂教學(xué)的有效性

1、巧用現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想品德教材雖內(nèi)容豐富，但材料缺乏生動(dòng)性和時(shí)代感，僅限圖文模式，很難滿足學(xué)生的好奇心和新鮮感。“班班通”資源豐富，案例真實(shí)，教師利用這些資源可以創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境，從而能夠喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。如：在講授《同學(xué) 朋友》這一框時(shí)我首先播放歌曲《朋友》，動(dòng)聽的音樂和優(yōu)美的畫面立刻吸引了同學(xué)們的眼球，從而產(chǎn)生了對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2、活用現(xiàn)代教育資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

思想品德課知識(shí)枯燥，如果單靠教師的一味講解，學(xué)生只能是知其然而不知其所以然。“班班通”具備圖、文、聲、像等特點(diǎn)，能夠以生動(dòng)、形象、直觀、吸引人的方式將思想品德中一些抽象、難理解的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)、深化了理解、提升了情感。例如,在講授七年級(jí)《人生自強(qiáng)少年始》這一框時(shí)，為了使學(xué)生更好的明白自強(qiáng)的概念，我播放了湖南省自立自強(qiáng)美德少年劉倩的紀(jì)錄片。觀看完后我順勢提問：從劉倩身上我們學(xué)到了什么？這是一種什么樣的精神呢？隨后我又問道：我們身邊有沒有像劉倩一樣自強(qiáng)自立的同學(xué)呢？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生順利地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué)與課堂情境教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生既掌握了文中的知識(shí)點(diǎn)，又提升了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

3、運(yùn)用班班通教學(xué)，構(gòu)建思品課堂學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師往往只關(guān)注教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。在思想品德“班班通”課堂教學(xué)上，教師課前從情境的鋪設(shè)→問題的產(chǎn)生→學(xué)生的探究→學(xué)生的展示→教師的點(diǎn)撥無不進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教師成了課堂的組織者，課堂上教師作用從一味的說教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。筆者經(jīng)常從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效度，課堂的參與度，思維的深刻度，展示的精彩度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展極大提高了學(xué)生參與課堂的積極性，課堂氣氛活躍，取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：隆回縣雨山中學(xué)）

肖剛剛（1982-），男，漢族，本科，高級(jí)教師，研究方向：初中思想政治教育。