淺析新形勢(shì)下的當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

任 征

淺析新形勢(shì)下的當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

任 征

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，在新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，但是也面臨著很多問(wèn)題。在新的歷史紀(jì)元中，我們急需具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生是技術(shù)型人才的主體，是社會(huì)不斷發(fā)展的源泉和動(dòng)力。世界經(jīng)濟(jì)化和全球化的不斷推進(jìn)也使得我們急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才，本文簡(jiǎn)要闡述提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施，力求為社會(huì)培育出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

高職學(xué)生 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)

一、前言

在新的形勢(shì)下對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)是當(dāng)前的重要環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容。關(guān)系到每位高職學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步。高職學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)系到能否在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，關(guān)系到民族振興、國(guó)家富強(qiáng)。因此加強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究和培養(yǎng)是當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題。高職院校開(kāi)展全面有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，可以使院校學(xué)生在不斷提升自身綜合素質(zhì)的前提下適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)激烈的局勢(shì)。因此，在高職院校中加強(qiáng)相關(guān)的課程體系的建構(gòu)，進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐操作就顯得尤為必要。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題探究

（一）高職院校學(xué)生缺乏意識(shí)

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。要建立出一套適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，架構(gòu)出一套人才培養(yǎng)改革模式，進(jìn)而整個(gè)院校的教學(xué)管理工作都要進(jìn)行體制變革。但是很多高職院校缺乏相應(yīng)的意識(shí)，不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行研究，研究課程、研究培養(yǎng)模式。盡管有些高職院校將改革的旗幟率先擺出，但也只是雷聲大雨點(diǎn)小，沒(méi)有真正將各項(xiàng)措施落到實(shí)處，管理者和教師都不愿意做改革的領(lǐng)頭羊，沒(méi)有改革的動(dòng)力，缺乏改革的意識(shí)。

（二）高職院校培養(yǎng)資金匱乏

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行各項(xiàng)改革，必然要提供多方面的條件和場(chǎng)地進(jìn)行探究和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。比如，需要培養(yǎng)出一批高能力高素質(zhì)的教師，以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)工作；需要提供校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材和校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真真正正的動(dòng)手參加實(shí)踐操作；需要提供大量的先進(jìn)資源和資料以讓學(xué)生進(jìn)行查閱等等，這些條件的實(shí)現(xiàn)，每一項(xiàng)都離不開(kāi)教育經(jīng)費(fèi)。但是每年國(guó)家從財(cái)政中撥出給高職院校的經(jīng)費(fèi)基本上是固定不變的，這些教學(xué)經(jīng)費(fèi)只能夠滿(mǎn)足日常的傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，一旦要進(jìn)行一系列的改革，進(jìn)行一系列的探究和人才培育，那這些經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)的嚴(yán)重的資金匱乏問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決那其他問(wèn)題都是免談。當(dāng)然，影響高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題還有很多，在這里不做一一闡述，下面簡(jiǎn)要分析應(yīng)對(duì)措施。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)舉措

（一）設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，健全鼓勵(lì)機(jī)制

針對(duì)很多高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的情況，國(guó)家和院校要采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性。學(xué)校再缺乏資金，都應(yīng)當(dāng)拿出一部分經(jīng)費(fèi)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金，將有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職學(xué)生和老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生可以提升自身的能力。在獎(jiǎng)勵(lì)之余，院校也應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師和高職學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的比賽，讓他們開(kāi)拓視野樹(shù)立意識(shí)。當(dāng)然首要問(wèn)題是健全相關(guān)體制，體制的完善才會(huì)有規(guī)章制度可循，才能吸引更多的有志之士加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)。

（二）加強(qiáng)課程的研究，建立完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

學(xué)生獲取知識(shí)最主要的還是通過(guò)課堂的教師進(jìn)行教授得來(lái)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)增設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和課程，教授更多的理論知識(shí)，因?yàn)槔碚摽梢灾笇?dǎo)實(shí)踐。但是實(shí)踐能夠檢驗(yàn)理論。因此在教授理論知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以真正動(dòng)手實(shí)際操作，動(dòng)手能力的增強(qiáng)會(huì)有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方面教師的培育力度，教師是教書(shū)育人的主體，只有培育出一批具備強(qiáng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，才可以更有效的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。

（三）注重因材施教

每位學(xué)生都是各不相同的個(gè)體，學(xué)生的接受能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是各不相同的。有些學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)能力，接受新事物的能力極強(qiáng)，動(dòng)手能力和自主能力都過(guò)于常人，對(duì)于這樣的一些學(xué)生可以減少理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓他更多的深入實(shí)踐，以此來(lái)取得更快的發(fā)展。而有些學(xué)生各項(xiàng)能力都不是很強(qiáng)，因此對(duì)于他們應(yīng)該先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)，逐漸深入實(shí)踐培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于不同的學(xué)生，一定要因材施教，切忌一鍋端，只有這樣才能夠真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

[1]徐承萍.基于高職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)開(kāi)展因材施教的探索與思考[J].教育與職業(yè),2013（11（.

[2]陳紅照.以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的高職創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2010（11（.

[3]伍詠暉.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)成人教育,2009（5（.

（作者單位：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

本文系新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2015 yikt09）。

任征（1979-），女，漢族，河南焦作人，西南大學(xué)碩士，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，組織人事處干事，研究方向：教育學(xué)。