基于人本主義教學理論與網絡環境下英美文學教學改革探析

陸曉芬

基于人本主義教學理論與網絡環境下英美文學教學改革探析

陸曉芬

本文主要結合現階段英美文學教學當中所出現的問題，以人本主義教學理論為指導，探討了互聯網技術在英美文學教學中的應用。

人本主義教學理論 互聯網技術 英美文學教學

在“互聯網+”的網絡環境大背景下，我國教育教學領域的改革也迎來了春天。英美文學課程作為高校英語語言文學專業的傳統主干課程之一，對提高學生的英語語言運用能力和培養學生人文素質具有重要意義。所以，本文將立足于人本主義教學理論，充分結合現代化多媒體信息技術和網絡教學資源，構建出以寓教于樂的英美文學新型教學模式。

一、人本主義教學理論的概述

人本主義教學觀是基于羅杰斯的人本主義心理學而發展起來的。它強調以學生為中心，教師應充分激發學生的學習動機，充分發展學生的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態度體系，從而使學習者能夠自己教育自己，發揮有意義的學習。在教學中，至關重要的是幫助學生獲得知識、信息和個人成長，這些將使他們更加建設性地對付“現實世界”，最終把他們培養成為人格充分發揮作用的人。

二、人本主義教學觀和現代教育技術與英美文學教學的交互

近幾年來，由于教學內容和課時量的壓縮，課堂教學缺乏文學批評理論知識，學生只能被動地接受教師的“灌輸”，很難形成自己對文學作品的觀點與見解，課堂氛圍比較沉悶，學生參與互動性不高。而注重“以人為本”實現人全面發展的人本主義教學理論堅持以學生為中心，以發揮學生的主觀能動性和創造性為目的，在充分利用現代多媒體技術等資源不僅有利于激發學生的學習主動性，鍛煉學生的語言實踐能力，而且可以高效地提高學習者的英美人文修養水平、英美文學鑒賞水平。

三、將人本主義教學理論與現代教育技術應用于英美文學教學中的方法

（一）實現人本化的英美文學教學目標

人本主義教育的目的絕不僅僅局限于知識的獲得或技巧與能力的發展，而是內在潛能的充分實現，人格的健全發展。 在培養完整個人的教學觀啟發下，英美文學課程應立足于開發和培養學生的文學學習興趣和學習能力，從而達到提升其文化修養和人文素質的目的。廣大英美文學教育工作者應以豐富學生的人文內涵和文學鑒賞能力為主要教學目標。

（二）實現人本化的英美文學教學過程

人本主義教學注重從學習者的直接經驗，課程內容的傳授既要適合全體學生的需要，又要滿足每個學生對于社會經驗和生活現狀的需要。因此選擇適當的教學內容才能激發起學生的學習動機。英美文學教學應以比較接地氣的經典文學作品為教學內容，結合現實社會現狀， 鼓勵學生進行文學創作和文學批評實踐，同時與音樂、美術、影視等專業相結合，提高學生文學鑒賞能力。

同時教師要精于啟發性教學和個性化教學。只有當學生積極主動地投入學習時，才能獲得理想的學習效果。英美文學教學應以課堂教學內容為啟發點，推動學生利用慕課學習平臺和微信公眾平臺自主做好“課前預習”和“課后鞏固”兩個階段的學習。在具體的英美文學教學中，利用網絡教學環境提供該節課涉及的文學知識鏈接以及作品的相關視頻，并布置課前問題。學生能夠按照自身的興趣愛好和學習能力，將自己以后的學習重點確定下來。在這個過程中，教師也要根據不同學生的學習實際情況，因材施教地進行教學，給每個學生提供充分表達自己見解和想法的機會，保證學生的個性盡可能地發揮出來，幫助學生樹立完整的英美文學知識體系。

（三）建立人本化師生關系

人本主義教學論認為深厚的師生情感是促進學生認知發展的動力，因此在教學過程中主張教師以“促進者”“幫助者”“合作者”的身份為學生提供豐富的學習資源，幫助學生學會自我修改、自我思考、自我認識和自我發展。在課堂教學中，教師可以以某個英美文學名著精彩片段為出發點，為學生建構現實生活的相關情景，通過“合作學習”“情景創設”“主動探索”“協作學習”“意義建構”等教學方法，使學生在生活中學以致用，激發學生們的學習興趣， 引起他們與作品思想內容的情感共鳴。同時采用豐富多樣的課堂活動例如詩歌朗誦 、戲劇表演、小組討論等，使學生積極地投入到課堂教學當中，消除他們對文學的敬畏心理，讓他們感受到英美文學的魅力。

四、結語

本文結合英美文學教學存在的問題， 將人本主義教育理念引入英美文學教學過程中，更好地實現文化對于個人知識以及個人素養的提高，并闡述了如何有效地將人本主義教育理念應用到英美文學教學過程，但由于學習者心里發展程度不同，教學師資能力差異，要想真正地把英美文學課建設成一門以學生為中心，因材施教的人文素質課程，仍需要廣大授課教師不斷地探索和實踐。

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[2]冉玉體. 人本主義教學理論與外語教學[J].河南理工大學學報（社會科學版（, 2005（2（.

（作者單位：江西師范高等專科學校）

陸曉芬（1986-），女，研究生，江西師范高等專科學校外國語學院，講師，研究方向：英語語言文學。