大學生如何培養創新思維的思考與探究

李寧卉

大學生如何培養創新思維的思考與探究

李寧卉

大學生創新思維的培養是非常重要的，本文從大學生的創新能力現狀，大學生自我主動培養創新思維的途徑，兩個方面來闡述如何培養大學生的創新思維。

大學生 創新意識 創新思維 創新能力

科學技術的發展、社會各項事業的進步， 都要靠不斷創新，而創新就要靠不斷涌現出來的年輕英才。大學生培養創新能力既是實施科教興國和建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力勢在必行。而當代大學生如何合理地培養創新思維？下面我將結合自己的經歷談談我的看法。

一、大學生的創新能力現狀

大學生正處于思維創造活動發展的重要階段，我們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍，然而，大學生的創新能力還是比較低的，具體體現為以下四個方面。

（一）好奇心強，但創新意識

大學生對知識、經驗的積累和掌握非?？欤巡粷M足于現成的結論，具有強烈的好奇心。但由于教育體制和大學生自身的原因，我們并沒有養成創新意識。我們往往只是單純地在好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標新立異，提出新觀點、新方法，為解決新問題和創造新事物而努力。

（二）思維敏捷，但缺少創新思維

大學生隨著知識和經驗的不斷積累，想象力逐漸豐富起來，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展。但由于知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，思維方式往往是單一的和直線式的，致使我們思考問題時缺乏靈活性和全面性。

（三）具有一定的創新想法，但缺乏創新技

大學生對創新已有一定的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法。由于學校創造性學習的條件局限以及大學生自身不去創設和充分利用學校的條件，我們往往不能把握本學科最新發展的動態，而常常是閉門造車，不去向知識和經驗豐富的教師或能力較強的同學請教，不重視相關學科的知識遷移等。創新技能的缺乏限制了我們大學生創新能力的進一步發展。

（四）有創新的熱情，但創新精神不佳

大學生通過自主的學習和教師的引導，有了一定的創新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導致了我們的創新目標不夠明確。許多大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心。另一方面，大學生也缺乏創新的毅力。有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。

二、大學生自我主動培養創新思維的途徑

著名教育學家陶行知說過“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們當代大學生應該通過各種途徑勇于培養自我的創新能力。為此，我們必須樹立創新意識，掌握創新方法，培養創新精神，逐步提高創新能力。下面提出以下幾個大學生主動培養創新思維的途徑。

（一）勤于實驗觀察，樹立創新意識

目前，在大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發現并保護自己的好奇心，激發求知欲，培養創新意識。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規范性，培養自己嚴謹的實驗態度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識，對實驗過程進行全方位的想象，對多種因素進行取舍，對所得信息進行篩選，有全局觀點并善于應變。以我自身經歷為例，學院許多課程的設置上都包括了理論課與上機實驗課，理論課上掌握思路與操作方法，在實驗課中多實踐、多操作，在已有方法的基礎上再嘗試著自己可不可以換一種解題思路，勤于觀察，有助于樹立創新意識。

（二）努力學習課程知識，掌握創新思維方法

人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。從大學入學開始，學生接觸的就是一個全新的環境。首先，老師會從課堂上對學生進行潛移默化的創新教育，教育思維不再是定勢思維，而是開放式思維；教育的方式與初高中的教育方式大不相同，大學教育更注重的是如何去學習，如何去應用；并且課堂上所學習的知識不再是一成不變的，而是日益更新，跟隨時代發展腳步而進步的。大學生自己要做到努力學習課程知識，掌握創新思維方法。研究表明，人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創新就成了無源之水、無本之木。學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實，我們就越能觀察和發現問題,就越能開闊視野，思路越寬廣，越易于產生靈感，找出解決問題的辦法。因此，要創新就必須打好學習基礎。對于基礎課程的學習要全面系統，對于專業課程的學習，應理論聯系實際，了解行業的發展趨勢，勇于發現、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，應發展自己的興趣，敢于跳出主要的專業學科領域。對于法學專業的基礎學科要牢牢掌握，因為任何的創新基礎都要是在嚴謹的專業基礎上進行的，尤其是法學專業本身的學科特點和專業的嚴謹性，都要求學好每一門課程，無論是基本的詞條還是復雜的解釋，還是典型的案例，所有這些實際上都是我們進行創新的源泉和基礎。

（三）積極參與科研項目，參加科技競賽，鍛煉創新技能

在當今的教育模式下，大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動，而選擇研究課題并參與相關的科研活動， 可以使自己在整個科研活動中去發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研實踐項目，可以培養我們的信息加工能力、動手操作能力、創新技術的運用能力、創新成果的表現能力及物化能力等創新技能，進而提高創新能力。學生會接觸到各種各樣的創新比賽，這是可以把他們創新的想法進行實現的一個平臺，也是創新思維的一個孵化器與一個推動器。不得不說，大學生大部分創新都發源于此、依托于此。低年級的同學一般會從學校的各類講座，如“挑戰杯宣講會”，以及比賽通知和老師通知中進行初步的接觸，產生興趣。當付諸于行動時，低年級同學中只有很少一部分能獨立完成項目，因為之前大都沒有進行過類似的研究。大部分低年級同學需要高年級同學帶領完成，如果說老師是他們的明燈，那么高年級同學就是他們的帶頭人。低年級同學可以參加自己感興趣的項目團隊，在整個項目的發展中，學習如何將創新的想法進行落地、如何團隊合作、如何高效的完成自己想法。所以說從認識創新到擁有創新思維和付諸于實踐，是一個薪火傳承的過程，是一個接力棒的傳遞。這里不是說要復制先前的創新、模仿先前的創新，而是要把創新的思考方式從不成熟變得成熟，不完善變得完善，從想法變成實際。而當低年級同學升入高年級時，就會接過之前高年級同學手中的接力棒，成為新的帶頭人，在這時他們要學習的又是新的內容，如何協調團隊內合作，如何合理分配任務。在創新為前提的工作中，不斷提升自己的能力，完善自己的個性，把自己成熟的想法變成可行的實際操作，經過合理的分工配合，創造出自己的勞動成果。使自己和團隊成員更加的了解創新，把創新思維融入到自己的思維中，并習慣于用這種思維去思考學習生活中遇到的問題。學會把自己不經意間解決問題的創新的閃光點抓住，進行深入研究。通過院這些創新競賽，學生們能夠更加地了解自身學科特點，能夠將理論與實踐相結合，培養了知識運用、動手操作的能力。比如本人一直積極研究網絡輿情中法學的作用和地位，以及如何利用團隊精神跟蹤網絡輿情的發展，在這方面不能用傳統的思維來完成項目的申報和運行，要有創新的思維來及時準確的解決網絡輿情的快速發展和后續法學知識的運用。在這些項目的研究中，切實培養了自己的創新思維。

綜上所述，我們應該充分利用學院、學校資源，積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養自我的創新能力，爭取能夠完善地完成創新創業項目，為自己的學習生涯增添絢爛的一筆，也為社會貢獻出一份力量。

（作者單位：遼寧大學法學院）