創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校經(jīng)管專業(yè)課程教學研究
——以《財務(wù)管理》為例

王 菲 劉政寧

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校經(jīng)管專業(yè)課程教學研究
——以《財務(wù)管理》為例

王 菲 劉政寧

目前國內(nèi)許多高校均已開展了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成效，主要是從以下兩方面進行：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，修改原有的人才培養(yǎng)計劃，依據(jù)各專業(yè)的課程設(shè)置增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；二是強化實踐教學，包括校內(nèi)實踐及校外實踐。筆者認為要深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的教學過程中，尤其是經(jīng)濟管理類的專業(yè)課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高校 課程教學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程其中包括經(jīng)濟管理知識，經(jīng)濟管理類的專業(yè)課程也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備知識，如財務(wù)管理、市場營銷、管理學等，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學當中，一方面能拉近理論知識與實際工作的距離，提高學生理論聯(lián)系實際的水平，另一方面也能在日常教育中提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟管理專業(yè)課程

（一）正確選擇融入點

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程教學中，首先要對專業(yè)課程教學內(nèi)容進行重新梳理，選擇能應(yīng)用于初創(chuàng)企業(yè)的知識點及相關(guān)內(nèi)容作為融入點，講授理論知識的同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文以《財務(wù)管理》為例，簡要說明專業(yè)課程教學內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況。

《財務(wù)管理》課程是一門綜合性、應(yīng)用性較強的經(jīng)濟管理學科，是工商管理、財務(wù)管理、市場營銷專業(yè)的主干課。課程以財務(wù)管理目標為導向，以企業(yè)資金運動為中心，以資金的籌集、資金投放、耗費、收入和分配為框架，系統(tǒng)闡述企業(yè)財務(wù)預測、決策、計劃、控制、分析等業(yè)務(wù)方法。課程的開設(shè)可以幫助學生樹立現(xiàn)代理財觀念，培養(yǎng)理財能力，精通理財能力，精通財務(wù)管理技能。

（二）教學中引入初創(chuàng)企業(yè)案例

一般來說企業(yè)的發(fā)展分四個階段：初創(chuàng)期、成長期、成熟期、衰退期，企業(yè)在每個階段都有各自不同的特點，處于初創(chuàng)期的企業(yè)，其生產(chǎn)設(shè)備簡陋；擁有一定的生產(chǎn)技術(shù)或?qū)Ｓ屑夹g(shù)；生產(chǎn)規(guī)模小，產(chǎn)品市場份額低，固定成本大；企業(yè)組織結(jié)構(gòu)簡單，生產(chǎn)經(jīng)營者與管理者合二為一，管理體制采取集權(quán)模式；資本主要是股東投入的股本和少量的債務(wù)；企業(yè)盈利能力低，現(xiàn)金流轉(zhuǎn)不順，經(jīng)營出現(xiàn)財務(wù)困難。這一時期企業(yè)的風險較高，有數(shù)據(jù)顯示，在我國有22%的企業(yè)在這個階段死掉。鑒于企業(yè)在初創(chuàng)時期的特點，其在經(jīng)營過程中的籌資管理、投資管理、營運及分配管理也與成熟期的企業(yè)相距甚遠。大學生若想在畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)就必須了解初創(chuàng)期企業(yè)的特點，掌握初創(chuàng)時期企業(yè)各項財務(wù)活動的管理，而目前財務(wù)管理教學中采用的案例均為成熟期企業(yè)的案例，學生若按這些成熟期企業(yè)的管理思路去經(jīng)營初創(chuàng)企業(yè)，是很難成功的，因此，必須在教學中引入初創(chuàng)企業(yè)案例，使學生在掌握基本財務(wù)管理理論的同時，學會如果將這些理論應(yīng)用于初創(chuàng)企業(yè)。

（三）課程實踐環(huán)節(jié)增加創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計

財務(wù)管理是一門實踐性較強的課程，為提高學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，提高學生的實踐能力，各高校一般都在財務(wù)管理教學學時中設(shè)置一部分實踐教學學時，實踐教學形式有案例分析、實驗等，實驗包括計算機實驗、情景模擬實驗和綜合實驗。這些實踐教學內(nèi)容對學生的實踐能力培養(yǎng)起到了一定的作用。為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)業(yè)計劃實踐，先安排2到4學時為學生講解創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫過程及步驟，再由學生自選項目利用課余時間進行創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。學生在自選項目的過程中需要對市場及項目進行了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，編寫創(chuàng)業(yè)計劃書時要對項目進行評價，即能培養(yǎng)學生將財務(wù)管理理論應(yīng)用于實際的實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、實施過程注意的問題

（一）提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力

（1）定期組織教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓，專業(yè)課的任課教師一般來說都是在專業(yè)課程教學上進行研究，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識可能存在一定的欠缺，因此，教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識融入專業(yè)課程教學中，就必須先要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行學習和研究。

（2）支持教師掛職鍛煉，鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（3）聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與專業(yè)課任課教師進行坐談、交流，使教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)近距離接觸，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）同專業(yè)教學集體備課

經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)課程在內(nèi)容上有一定的交插，比如財務(wù)管理與管理會計、與金融學、投資學都有一定的交插內(nèi)容，同專業(yè)的教師通過集體備課能避免教學內(nèi)容上的重復，避免重復，也不是一位教師在授課時講授這部分內(nèi)容，其他教師都不講，而是一位都在這部分詳講，其他教師略講或不講。經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)課程有多門課程適于在教學時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，那么，對于融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識內(nèi)容也要在教學集體備課時進行交流，避免重復，同時也能將讓學生接觸到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。另外，集體備課時，大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論。通過集體備課能夠集中了各位教師的教學智慧，取長補短。集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，了解他人的教學思路和方法，推陳出新，這既有利于設(shè)置更適當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識體系，也利于教師自身素養(yǎng)的提高。

（作者單位：大慶師范學院經(jīng)濟管理學院）

本文系項目名稱：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實踐——以財務(wù)管理專業(yè)為例（編號：JY1505）的階段性成果。