班主任在高校寢室文化建設(shè)中的引導(dǎo)策略

吳春紅 歐陽(yáng)洪萍

班主任在高校寢室文化建設(shè)中的引導(dǎo)策略

吳春紅 歐陽(yáng)洪萍

高校寢室文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要影響，班主任應(yīng)以寢室為陣地開(kāi)展育人工作，從落實(shí)學(xué)校管理制度、發(fā)揮班級(jí)的促進(jìn)力量、挖掘?qū)嬍页蓡T自身潛力等方面開(kāi)展寢室文化建設(shè)。

班主任 寢室文化建設(shè) 引導(dǎo)策略

自2012年以來(lái)，各地高校以深化文明寢室建設(shè)為抓手，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，開(kāi)展寢室文化建設(shè)，把寢室打造成做學(xué)生思想政治工作、培養(yǎng)良好文明行為習(xí)慣的“第二課堂”。作為高校班主任，在班級(jí)概念逐漸弱化的形式下，要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,探索以寢室為陣地的學(xué)生的思想政治、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等教育，將寢室文化建設(shè)作為育人的重要手段。

一、寢室文化內(nèi)涵

寢室是高校中最小的單元，一般以4人或6人組成一個(gè)小團(tuán)體。由這些小團(tuán)體形成一個(gè)班級(jí)，這些小團(tuán)體的風(fēng)貌形成了班級(jí)的風(fēng)貌，班級(jí)的風(fēng)貌影響了整個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌。寢室的風(fēng)貌即為寢室文化的外在表現(xiàn)。一般將寢室文化分為三個(gè)層次，表層文化、中層文化、深層文化。表層文化主要指寢室的內(nèi)部設(shè)施、衛(wèi)生狀況等。中層文化反映在各種規(guī)章制度，如學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活制度、道德行為規(guī)范等及其執(zhí)行情況。深層寢室文化表現(xiàn)在寢室成員的政治理念、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等外部變化。這三個(gè)層次相輔相成、相互作用、相互轉(zhuǎn)化，形成一個(gè)文化系統(tǒng)。[1]

實(shí)踐研究表明，寢室文化對(duì)個(gè)體的性格、人生觀(guān)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等產(chǎn)生重要影響，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著舉足輕重的重大作用。寢室文化氛圍優(yōu)秀，如人際關(guān)系融洽的寢室，在其他方面也會(huì)相應(yīng)的表現(xiàn)優(yōu)秀。進(jìn)入同一高校的學(xué)生，是經(jīng)過(guò)高考選拔的在學(xué)習(xí)能力或其他方面相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，高校分配寢室一般也由隨機(jī)產(chǎn)生。但隨著入學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，高校中逐漸產(chǎn)生了學(xué)霸寢室、干部寢室、黨員寢室等，也產(chǎn)生了一些讓班主任頭疼的寢室。作為班主任要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)寢室文化的建設(shè)，發(fā)揮寢室文化在育人方面的功能。

二、引導(dǎo)策略

（一）落實(shí)學(xué)校管理制度

為了更好規(guī)范寢室管理，各高校都制定了學(xué)生公寓管理制度，從寢室衛(wèi)生、作息、用電安全等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了約束。班主任是學(xué)校管理制度的實(shí)行者，要從觀(guān)念上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度制定的必要性。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)的規(guī)范管理要建立在制度的約束上，學(xué)校的管理制度恰好是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效載體。班主任在管理班級(jí)上善用寬嚴(yán)并濟(jì)、疏堵結(jié)合的方法，可以有效促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，但涉及到制度規(guī)范時(shí)，必須嚴(yán)格執(zhí)行。

2012年，時(shí)任浙江省省長(zhǎng)的浙江省省委書(shū)記夏寶龍舉出大學(xué)生寢室亂的跟狗屋似的。認(rèn)為天天生活在狗窩一樣的寢室，是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)的。各地高校進(jìn)一步加強(qiáng)寢室管理，特別是整治寢室衛(wèi)生。這引起了大學(xué)生的熱議，讓部分學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)。有些學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，生活方式理應(yīng)由自己掌控。在學(xué)校制度落實(shí)與部分學(xué)生意識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)站在學(xué)生角度，讓學(xué)生明白制度落實(shí)的必要性，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)衛(wèi)生管理制度類(lèi)似于古時(shí)候的孟母，是為了給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，助他們成才。葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。”養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能成為優(yōu)秀的人才。

（二）發(fā)揮班級(jí)的促進(jìn)力量

一個(gè)好的班集體，必須要有良好的班風(fēng)。所謂班風(fēng)，就是班集體成員按照班集體所制定的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和共同目標(biāo)，經(jīng)過(guò)大家的努力，逐步形成的自覺(jué)行為習(xí)慣和風(fēng)氣。班主任可以通過(guò)班風(fēng)建設(shè)促寢室文化建設(shè)。如何建設(shè)班風(fēng)呢？一、團(tuán)結(jié)班集體。讓每一名學(xué)生融入班集體，產(chǎn)生“班級(jí)=大家、寢室=小家”的概念。了解不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，用不同的方式關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到家的溫暖。二、善用班級(jí)骨干。班干部、學(xué)生黨員等是班級(jí)的中堅(jiān)力量，對(duì)班風(fēng)產(chǎn)生重要的影響，一個(gè)好的班級(jí)班子，往往可以帶動(dòng)整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)。班干部、學(xué)生黨員分布在各個(gè)寢室，對(duì)身邊的同學(xué)也產(chǎn)生重要的影響。班主任要注重班干部選拔與培養(yǎng)，發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生骨干的責(zé)任感、使命感。三、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。以班級(jí)為單位開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，并以班級(jí)或?qū)嬍业葓F(tuán)體為單位組織學(xué)生參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。各高校在文明寢室建設(shè)中，會(huì)評(píng)比文明寢室，班主任要讓學(xué)生意識(shí)到寢室被評(píng)為文明寢室是一件光榮的事情，并且這也是班級(jí)的榮譽(yù)。

（三）挖掘?qū)嬍页蓡T自身潛力

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”教育只有運(yùn)用到生活中,才會(huì)讓人理解的更加的深刻，才是真正的教育。[2]寢室文化建設(shè)是從生活上教育學(xué)生。大學(xué)不是高筑的象牙塔，也是一個(gè)社會(huì)。作為即將正式踏入社會(huì)的大學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任的能力。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)人的身份來(lái)對(duì)待寢室文化建設(shè)，把握寢室文化建設(shè)的方向，順應(yīng)寢室文化發(fā)展的大勢(shì)。可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為，按照這樣發(fā)展，會(huì)失去個(gè)性。班主任要指導(dǎo)學(xué)生什么是真?zhèn)€性。當(dāng)寢室整潔，個(gè)人臟亂的時(shí)候，那不是個(gè)性，是懶。當(dāng)寢室內(nèi)臟亂，個(gè)人指正室友改正，以身為范，那才是正真的個(gè)性。班主任要相信每個(gè)學(xué)生都有潛力，若他們能認(rèn)識(shí)到寢室文化建設(shè)的重要性，必定能夠營(yíng)造出良好的寢室文化氛圍。

寢室長(zhǎng)一般由寢室成員或班主任推薦產(chǎn)生，對(duì)寢室文化建設(shè)發(fā)揮著重大作用。班主任要抓好寢室長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，定期召開(kāi)寢室長(zhǎng)會(huì)議，與寢室長(zhǎng)交流，了解寢室動(dòng)態(tài)，督促寢室長(zhǎng)成長(zhǎng)，挖掘?qū)嬍议L(zhǎng)在寢室小集體中的帶動(dòng)、示范作用。

[1]楊楚儀.大學(xué)生寢室文化的功能研究[J].人才資源開(kāi)發(fā),2014(22).

[2]馬扎別克…扎曼別克.高中化學(xué)教學(xué)生活化探討[J].讀與寫(xiě)(上/下旬),2015(15).

（作者單位：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）