中職教育的困惑與對策

劉 斌

中職教育的困惑與對策

劉 斌

以就業為導向的中職教育處境尷尬。生源嚴重萎縮，教學質量下滑，教師隊伍不穩。中職教育的當務之急是提升辦學質量。要將技能培養作為教學的中心環節；將課堂教學改革作為提升質量的重要抓手；將德育作為提升教育質量的重要保障。

中職教育 改革 探索

中等職業教育大體分為兩種類型。一類是傳統的中等職業學校，包括原來的普通中專和技工學校。一類是職業中學。前者一般是省屬或市屬學校，辦學時間較長，其中不乏五六十年代的老校。后者基本是縣屬學校，辦學時間較短，大概都是十多年的歷史。

一、中職教育的現狀

（一）生源嚴重萎縮

生源萎縮最主要的因素是，初中段適齡青年大幅減少，在高中招生后，所剩學生每年遞減，為此造成中職招生每況愈下。由于目前初中畢業生的低齡化，以及家庭對獨生子的較高期望，家長不愿讓孩子盡早就業，更愿意讓他們繼續升學。這種觀念的變化也是影響中職招生的因素之一。此外，近年來世界經濟萎靡不振，中國經濟也在下滑，企業效率不佳，就業的吸引力在下降，以就業為導向的中職學校優勢不再。

（二）教師隊伍不穩定

在一個曾經輝煌的校園，如今學生稀少，門庭冷落，教師自然會生出今非昔比的恓惶心態。由于招生減少，教師工作量下降，導致收入下滑，也對教師情緒形成負面影響。在國家大力加強職業教育的背景下，中職教育如此蕭條讓教師倍感矛盾。中職學生以差等生為主，教學難度大，效果差，教師成就感漸失，為人師的職業優越感也日益淡化。此外，教師的窘迫感來之于學校發展方向不明、前途未卜、何去何從難以抉擇的迷茫和困惑。

（三）教學質量下滑

中職生基礎薄弱，學習積極性不高，課堂教學形式大于內容，因為學生底子薄，難以有明顯的提升；因為學生不主動，教學過程則平淡無味。教學方法的改革也在進行，但只能浮在水面，成為點綴，難以有深入的作為。唯一的亮點在于實訓教學，因為是動手操作，會調動部分學生的興趣，但又因為學生的理論基礎不足，在基本的操作訓練之外，難有較大提高。

二、中職教育的當務之急

（一）將技能培養作為教學的中心環節

經過多年的改革，職業教育的工作重點已經轉到了技能培養上。但傳統教育的慣性，使中職教育工作者對“課堂”仍然戀戀不舍，對“講授”還是情有獨鐘。加上實訓條件的改善仍有大量距離，實訓教學與課堂講授相比，人力資源成本更高等因素的影響，中職教育實訓教學出現了觀念先行操作滯后的“兩張皮”現象。從而使技能培養方面存在先天不足，中職教育質量因此受到明顯影響。

此外，中職技能培養存在一定的“走偏”現象。近年來“技能大賽”成為職業教育的指揮棒，以獲獎為目的參賽訓練，因為更多的功利目的，使得訓練內容更單純，訓練形式更單調，對于學生綜合能力的拓展和提高，效果并不理想，參賽過程就像沖鋒陷陣，緊張的博弈之后，只記住了名次，其余所剩不多。加之參賽對象僅限個別學生，范圍較窄，普及不夠，對學生整體能力提升有限。

（二）將課堂教學改革作為提升質量的重要抓手

課堂教學仍然是中職教學的主渠道，因此要提升教育質量，必須在課堂教學上下大功夫。要明確教學做一體化的課堂教學定位，課堂不再局限于老師加學生加黑板，還要有設備。課堂教學不只是嘴上功夫，還要進行實際操練，教學過程也不僅限于黑板上的平面延伸，要更重視工位上的立體拓展。教學改革的重點是“做”。德國“雙元制”教育理論教學只占五分之一到五分之二，其余大部分時間在工廠。由于在教學計劃中，強調了“做”的重要性，學生思想上也就確認了以做為主的定位，提升動手能力便是必然結果。教學改革要重視由模擬情景到真實場景的過渡。同樣，“雙元制”的實訓場所就是真實的工廠，因為實訓現場就是流水作業線，學生便不敢馬虎，由這種“認真”所帶來的效率提升更是不可估量。因為是真實的生產設備，學生畢業后不存在適應期，而是直接上手，這對中職生的競爭力來講好比如虎添翼。

（三）將德育作為提升教育質量的重要保障

中職教育更加需要德育工作的支持。因為中職學生生源的復雜性，文化基礎薄弱，問題學生較多，學習積極性較差是其共性。因此轉化他們的思想，培養他們的自信，激發他們的精神，應是教育的首要任務。職業學校對德育重視不夠。德育效果的滯后性給人的感覺是沒有作用，因此，德育機構不被重視，德育人員底氣不足，德育行為不成體系等現象成為中職德育工作當下的現實，德育工作形式大于內容進而流于形式便成為不可否認的事實。

三、結語

中職學生難管難教，為防不測，為保安全，學校投入大量精力去“管理”，這種壓彈簧式的管理方式，往往讓學生心理難以釋懷，心中反增郁結，平靜的表面下隱藏波瀾，潛伏抗拒，而一旦找到缺口，則難免爆發，乃至爆炸。德育工作扮演疏導的角色，對中職學生來講更適合更需要。中職學校不能沒有德育的滋養。沒有德育的中職教育就像沒有帆的船，沒有了方向也自然就失去了目標。少了德育的中職教育，有如鋼鐵之于高爐，沒有了淬火，自然難以成形。德育就是職教之水，讓中職教育葉更綠，花更艷，德育就是職教之眼，讓中職教育更鮮活更靈動。

[1]中華人民共和國國務院行政法規匯編．教育部：關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[G]．人民出版社,2015．

[2]中華人民共和國國務院行政法規匯編．國務院：國務院關于加快發展現代職業教育的決定[G]．人民出版社,2014．

（作者單位：甘肅能源化工職業學院）

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“職業院校學生綜合素質評價體系構建研究”的階段性成果，項目編號：GS【2016】GHB1264。