混合式教學模式對提升高職學生職業素養的意義

孟子媛 查克玲

混合式教學模式對提升高職學生職業素養的意義

孟子媛 查克玲

在混合式教學模式下，學生成為學習的主體，教師在教學中主要起引導及輔助作用，可以更好地培養學生的學習能力，為學生與學校、學生與企業建立交流平臺，幫助學生更好地與學校、企業進行溝通，從而多方面提升學生自身的職業素養。

混合式教學 高職 職業素養

根據美國心理學家麥克利蘭提出的“素質冰山模型”，將人員個體的素質分為以知識、技能等為代表的，容易測量、把控的“冰山以上”部分以及以動機、態度、責任心等為代表的，難以測量的、隱性的“冰山以下”部分。這兩方面共同影響一個人的職業生涯發展。

在高職教育中，不少學者很早就意識到高職教育與普通高等教育的區別，強調培養學生的綜合能力，即對職業素養的培養。

一、高職職業素養培養的必要性

不同于傳統培養模式中重點強調對學生知識與技能水平的培養，學生職業素養的培養不局限于知識、技能，還強調了學生的綜合素質能力，包括培養學生的職業道德、職業意識與職業行為習慣。之所以如此，是因為在實踐中發現盡管單一對知識及技能進行培養能幫助學生初步了解甚至掌握行業基本工作流程，然而調查中卻發現多數學生盡管掌握了學校所學的知識與技能，卻無法將所學用于實際工作中。

究其原因，盡管無法排除市場的不確定性對學生的影響，即學生無法第一時間掌握行業動態，并因此帶來的部分職業素養的缺乏，但是學生職業素養有待提高卻是目前高職院校不得不面臨的問題。對知識等“冰山以上”部分的過度重視削弱了對學生基本能力的培養，包括學習能力。

二、高職職業素養培養面臨的問題

首先是對職業素養的過度重視造成對知識的弱化。盡管現代職業教育一再強調實際應用能力的重要性，然而不可否認的是專業知識仍然是學生能夠順利走上崗位的基礎，特別是對專業基礎知識的掌握具有不可替代性，是學生能夠順利走上更高工作崗位的前提。如果過于弱化知識技能的學習，必將造成學生專業知識的缺乏，進而難以走向更高的工作崗位。

其次是職業素養培養中容易忽視教學的規范化。由于職業素養培養需要對學生能力進行綜合培養，因此在教學手段中更加靈活多變，甚至放棄原有的以考試為目的的教學模式。

三、混合式教學模式的特點

混合式教學是將傳統面授教學模式與網絡教學模式相結合，通過學生線上預習、復習，教師線下講授重難點、輔導、答疑的方式來完成整個教學進程。

相較于傳統的教學模式，混合式教學模式能夠更大限度地調動學生的積極性，發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的學習能力、獨立思考能力。與傳統教學不同，混合式教學將教學地點延伸至教室以外，可以通過多種方式來幫助學生學習。學習內容不僅包括了各基礎知識點，還可以通過線上布置任務的方式讓學生更好地完成學習。

相較于單一進行網絡教學，混合式教學中教師能夠起到更好的輔助及引導作用，一方面可以更好地督促學生完成對各部分知識的學習，另一方面最大限度地跟進學生對知識點的掌握情況，對重點問題進行統一講解，對難點問題及時給予解答。

四、混合式教學模式對提升高職學生職業素養的作用

（一）培養學生的學習能力

就目前情況來看，不少企業在招聘員工時強調員工的學習能力。所謂學習能力不僅包括學習知識的能力，還包括能夠將所學知識靈活轉換的能力，自學能力、學習的自覺性以及與他人共同學習的能力等。如果員工想要在職業道路上走得更高更遠，那就必需具備良好的學習能力。混合式教學模式需要學生在課堂以外完成相應的預習、復習等，甚至要求學生在課下搜索信息，自覺完成討論，這些都有助于逐步幫助學生養成良好的學習習慣以及培養學習能力。

（二）更好實現校企合作在學生職業素養培養中的作用

目前高職中對學生職業素養的培養主要依托于校企合作。企業通常通過講座、交流會等形式與生進行溝通，盡可能在學生真正進入社會前向學生灌輸企業文化，培養學生的職業道德、職業意識與職業行為習慣。然而由于時間和地域的限制，這種溝通并非持續性的，對學生的影響也相對而言具有限制性。

混合式教學模式可以突破地理與時間的限制，將企業希望向學生傳播的信息以更多樣更持續的方式融入緊密地融入到各門課程之中。

五、結語

在當前形勢下，面對社會需求，職業素養能力的培養在高職教育中必不可少，然而在實際操作中也面臨著不少問題。如容易弱化專業基礎知識在實際應用中的作用，考核方式等變化降低了教學過程的規范化等。

混合式教學模式通過線上線下相結合的方式，形成更加系統的教學體系，解決高職學校培養學生職業素養能力中所遇到的部分問題，是更好提升高職學生職業素養的一種教學方式。

［1］馬琰，蘇均.基于高職學生職業素養培養課堂教學的研究［J］.職教論壇，2015（5）：70～73.

［2］歐陽建友.高職學生職業素養培養的途徑和方法探索［J］.人才培育，2013（9）：55～58.

［3］任軍.高校混合式教學模式改革推進策略研究［J］.現代教育技術，2017（4）：74～78.

重慶城市管理職業學院）

本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2016年度規劃課題（渝教辦［2016］11號）“現代學徒制模式下高職學生職業素養提升途徑研究”，課題編號（2016-GX-184）。